这里面还有一个问题，就是我跟团队之间的关系问题。团队造就了我，我也就造就了这个团队，这个就是个人与环境的关系。也就是说实小造就了我，我也造就了实小，这个话是对的。这个团队，比如我们现在有十二三个副校长，他们不可能每一个人都跟我一致。虽然我们在很多问题上都有共性，但是我们的差异也很大，但我们合作都很好。我们在吃年夜饭的时候，把几个老校长请回来，他们说我们这个团队真的不错。人格是一个方面，智慧也是一个方面。引用一个时髦的话讲：“管理促进智慧。”这里面不要否认个人的作用，当然现在有人当心这个集团，我退休了怎么办？这个是多余的。但是人们的这种担心也不无道理，这样就客观上就产生什么样的一个判断？我在这个团队中是有能力的。我能做到这一步，我为自己自豪，从这个角度讲，我非常幸福。
我现在不在乎某一个方面或者某一个领导对我什么感觉。我有底气产生一种幸福，自己感到底气很足。一是老百姓很赞颂，人家要说我的坏话，也说不大像。第二，现在我们的领导也很欣赏我，同行对我也很尊重。一个人始终是需要自尊的，一个人不一定是靠金钱来支撑自己，让自己产生幸福。我碰到一些小老板，甚至有一些还不小，他们说他们一年才赚两三百万，哪有你庞校长那么的神气，电视屏幕上频频出现，《周日关注》上连播三期。播了以后反响大得不得了，有些乡村干部、团委书记就说：你讲的话真的很好，我们想都想不出来，你说能不幸福吗？事业的成就感和专业的成就感就决定了我是有幸福的。
在整个这样的一个外部环境下，我们不能说做教师一点幸福感没有，那为什么有这么多人选择做教师啊？教师这个职业还算稳定的，还可以。比上不足，比下有余。
王：使您幸福的原因还有什么呢？
庞：作为一个教师来讲，他的幸福感还在于享受教育对象对自己的一种回报。我可以举几个例子，上次我作班主任工作讲座的时候，我就举到这几个例子。
第一个例子是，我年青的时候做班主任，我一共做了两三年班主任。我有一次上厕所，钥匙不小心滚到了粪坑里，当时还不是抽水马桶，我很紧张，这个钥匙掉下去了怎么办？捞都捞不起来。然后我看到我们班最调皮的一个学生，这个学生的名字我还记得叫PJY，我说：“PJY，你帮我看好这个粪坑，我去找工具来。”工具拿来以后，他已经摸上来帮我洗干净交给我了。这件事情我终生难忘，已经三十几年过去了，我都牢牢地记住，这个幸福感是别的职业不能代替的，当然别的岗位有别的岗位的表现方式。
第二个例子是，我们现在的一个韩老师，她有一个学生现在在高中读书。上一次他给韩老师写了一封信，大致内容是这样的：韩老师，你最近好吗？我们同学在一起的时候谈论的主要话题就是你韩老师，大家都觉得你像妈妈一样。听说你最近谈恋爱了，你可要当心啊，我相信天下最好的男人娶你，你也是吃亏的。他在小学的时候，韩老师教过他，到了C中写这封信时他已经成年了。看到这封信，是精神的回报，不好用金钱来衡量。
我这个人如果没有压力，我就没有幸福感。如果学校不需要我的时候，我就谈不上什么成就感。当造新房子的时候我就说，你们造好了房子，我来管理，我不仅是有能力的，我还是愿意的。领导也说了：“你什么事情都自己决定，自己干，你有什么困难你就来找我。”他们很信任我，年底还给了我一万块奖金，奖金虽然算不了什么，但是我觉得很幸福，领导对我是信任的。压力大了就没有幸福感，这是有个体差异的，想干事业的时候，压力越大，幸福感越强。不想干事业的人，压力越大，幸福感越差。
王：那么，您认为怎样才能使教师获得职业幸福呢？
庞：环境，学校的环境。在一种充满了人文和关爱环境中的教师，比那种享受不到人文关爱的教师要幸福得多，他的专业成长要明显地高于其他同行。我要更多地让老师享受到自尊、公平、关爱，所以我们学校的管理是特有的。我们没有什么迟到、早退或中途出校的现象。我们学校里面有些管理是非常人性化的，你比如说今年教师会上我宣布，我要向全体教师倡导我的观点，健康第一，家庭第二，工作第三，这个话听上去是一句空话。我们学校里的整个内部管理的氛围，为什么要这样搞是有原因的。比如我们教师综合评优，不进行民意测验，领导不做演讲。我们的老师没有一个有意见的。我们的校内分配差异很大的，没有一个学校比我大，但是我知道没有一个有意见的。管理上，让老师享受自尊，享受关怀。
第二，在政策和收支平衡的情况下，我要尽可能地更多地帮助老师提高收入，这是最基本的生活需求。也就是说，我们在研究社会对教师幸福感影响的时候，我觉得社会对教师的尊重要体现在收入上，社会上用什么样的方式来保证我们教师的收入。
王：为了实现职业幸福，教师自身应该怎么做呢？
庞：你怎样付出，怎样让学生喜欢你，怎样让家长信任你，怎样让领导对你欣赏，这完全在于自己。得到领导的欣赏，得到家长的信任，得到学生的喜欢，得到同行的尊重，这样的老师肯定幸福，从没有到有，从少到多。如果学生不喜欢他、家长经常议论他、领导对他又打折扣，同行对他一点也不欣赏，这样的老师他永远享受不到幸福。
有作为才有地位，有实力才有魅力。有了魅力和地位的老师，他的幸福感肯定是有的。从培养教师幸福感的角度来讲，一个是职业道德标准，第二个是敬业精神，第三个才是专业水平。一个老师在学生心目中产生良好的影响，这个老师肯定是爱学生、道德标准高，像一个老师的样子，个人魅力也好。
幸福在于个人判断，在于自己努力，还在于和同事、教育对象的交往当中，怎样来体现你的成就，来收获幸福，你不要去埋怨社会，你一天到晚埋怨这个社会，这个人永远不会幸福。我一直在体验着幸福。我就和我爱人讲，双方都要学会欣赏对方的优点。
再就是专业成长。到了我这个学校里，过了三五年，教师明显感觉到自己进步很快，什么原因他自己都说不出来。
王：庞校长，请就专业成长这个问题展开来讲一讲。
庞：一个是本学科的教学水平，学科知识，学科的涵养。一般来讲，本学科的知识比较渊博的教师，会受到学生的尊敬。第二，要提升教师的教育内涵，不亚于甚至超过学科能力。我曾经写过一篇文章，“提升教育内涵与和谐是什么关系”。第三是管理水平，有很多教师缺乏管理能力。
这是我对群体的分析，个体还有差异，因为我们教师当中，有些人不是为了实现教育理想的，把教师当做一个职业来看的，他根本不可能成就事业享受幸福感，他达不到这样一个境界。有些教师他就是为了几个钱。这样他永远属于一种精神的饥饿状态。幸福取决于自己的主观体验与自主能动的一种创造。教师的幸福感是主观体验当中，由他的价值观，职业观，人生观来决定的。我说这话没有考虑到很多深刻的问题。
王：非常感谢，耽误您的时间了。
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