《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》是辽宁省教育科学规划重点研究基地标志性成果。
　　《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》首先针对目前我国各省、自治区、直辖市都在实施的普通高中学业水平考试进行了理论探讨，从解读普通高中学业水平考试入手，对普通高中学业水平考试与高中阶段其他考试的关系、定位、各省、自治区、直辖市学业水平考试实施情况、存在的问题及应对的策略进行了分析、《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》还对美国、英国等部分国家和地区学业水平考试进行分类研究，作为参考和借鉴。
　　最后《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》从实践层面对普通高中学业水平考试的命题及对近两年辽宁省普通高中学业水平考试的实践进行了分析总结。
　　《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》尝试构建我国普通高中学业水平考试的理论框架和实践模式，促进我国考试和评价制度改革的顺利开展和实施。
　　《普通高中学业水平考试的理论与实践研究》对高中教育教学的研究者和实践者都会有很大帮助，包括研究考试评价的学者、教育行政人员、教研人员及高中学科教师。

第一章 普通高中学业水平考试解读
第一节 普通高中学业水平考试概念解读
一、考试概念解读
二、学业水平考试概念解读
第二节 普通高中学业水平考试的性质
一、常模参照考试与标准参照考试
二、普通高中学业水平考试的性质分析
第三节 普通高中学业水平考试的意义
一、有利于深化高中课程改革
二、有利于深化高考改革
三、有利于加强国际交流与合作

第二章 普通高中学业水平考试与高中阶段其他考试的关系
第一节 普通高中学业水平考试与原高中会考的比较
一、原高中会考概述
二、普通高中学业水平考试与原高中会考的关系
第二节 普通高中学业水平考试与模块学分认定考试的关系
一、高中模块学分认定的几个相关概念
二、普通高中学业水平考试与模块学分认定考试的联系
三、普通高中学业水平考试与模块学分认定考试的区别
第三节 普通高中学业水平考试与普通高等学校招生考试的关系
一、普通高等学校招生考试的界定
二、普通高中学业水平考试与普通高等学校招生考试的联系
三、普通高中学业水平考试与普通高等学校招生考试的区别

第三章 我国普通高中学业水平考试定位分析
第一节 我国普通高中学业水平考试目前的定位
一、对我国普通高中学业水平考试的国家定位
二、各省（区、市）对普通高中学业水平考试的定位
第二节 我国普通高中学业水平考试功能定位
一、普通高中学业水平考试功能定位界说
二、部分国家和地区普通高中学业水平考试功能定位比较
三、对我们的启示
第三节 普通高中学业水平考试级别定位
一、普通高中学业水平考试级别定位界说
二、国家考试定位的利弊分析
三、省级考试定位的利弊分析
四、坚守国家取向
第四节 我国普通高中学业水平考试定位存在的问题及归因分析
一、我国普通高中学业水平考试定位存在的问题
二、我国普通高中学业水平考试定位问题的归因分析

第四章 我国普通高中学业水平考试现状及分析
第一节 我国普通高中学业水平考试实施现状
一、我国普通高中学业水平考试的演变过程
二、各省（区、市）普通高中学业水平考试情况简介
三、各省（区、市）普通高中学业水平考试情况分类及利弊分析
第二节 普通高中学业水平考试实施以来取得的成效
一、逐步完善新课程考试制度改革
二、规范学校办学行为，促进学校开足开齐课程
三、为学生的全面发展奠定基础
四、为完善学业评价体系做出努力
第三节 普通高中学业水平考试实施以来出现的问题
一、理论研究不够完善导致对普通高中学业水平考试基本理论的模糊认识
二、实践探索缺乏规范造成学业水平考试具体实施环节的各自为政
三、政策执行不力限制了学业水平考试的实际效果
第四节 对完善普通高中学业水平考试的思考
一、普通高中学业水平考试体系要不断完善
二、处理好普通高中学业水平考试与高考的关系
三、提升学业水平考试命题的专业化水平

第五章 部分国家和地区高中学业水平考试研究
第一节 部分国家和地区高中学业水平考试概况
一、英国
二、德国
三、法国
四、美国
五、澳大利亚
六、加拿大
七、中国香港地区
第二节 部分国家和地区高中学业水平考试评价体系与考试用途
一、“多种考试类型，单一考试用途”的学业水平考试体系
二、“单一考试类型，多种考试功能”的学业水平考试体系
第三节 部分国家和地区高中学业水平考试的内容与考核方式
一、以相关课程内容和标准为依据
二、考试科目中必考与自选制度相结合
三、注重对学生相关能力的考察
四、多元评价方式的结合和综合运用
五、采取灵活的评价制度
第四节 部分国家和地区高中学业水平考试管理模式与组织实施
一、地方分权的考试管理模式
二、中央层面的考试管理模式
第五节 部分国家和地区高中学业水平考试对我国的启示
一、应与高考改革同步，正确处理好其与高考的关系
二、改革考试内容，处理好必考和自选科目的关系
三、完善管理体制，处理好国家与地方的关系
四、建立多元化的考试门类，处理好考试科目与中学课程的关系
五、采取灵活的考试形式，发展学生综合运用知识的能力
六、加强教师评价，处理好学生考试和教师评价的关系
七、锻炼学生的动手能力，加大社会实践和理科实验操作的考查

第六章 普通高中学业水平考试命题研究及分析
第一节 考试指标研究
一、考试难度
二、考试效度
三、考试信度
四、考试区分度
第二节 学业水平考试命题存在的问题
一、缺乏统一的学业标准
二、试题编制和组卷不能遵循基本的教育测量原理
三、分类决策的过程不科学
四、不同年份的考试结果缺乏可比性
第三节 如何命制一份合适的学业水平考试试卷
一、明确学业水平考试的性质和目的
二、组建高水平的命题人员队伍并进行培训
三、把握试题的各项指标
四、科学把握命题的各个环节
第四节 典型试题分析
一、题型新颖，推进改革
二、处理信息，提高能力
三、重视阅读，开放思维

第七章 辽宁省普通高中学业水平考试实践探索
第一节 辽宁省普通高中学业水平考试介绍
一、《辽宁省普通高中学业水平考试实施方案》介绍
二、辽宁省实施普通高中学业水平考试的基本情况
第二节 辽宁省普通高中学业水平考试命题实践
案例1 2014年辽宁省普通高中学业水平考试数学试卷分析
案例2 2014年辽宁省普通高中学业水平考试思想政治试卷分析
案例3 2014年辽宁省普通高中学业水平考试生物试卷分析
第三节 辽宁省普通高中学业水平考试成绩运用及思考
一、作为高中毕业必备条件
二、作为高考录取参考依据
三、积极探索改革，将高中学业水平考试与高考适度链接

结束语
一、考试展望
二、政策与工作建议

参考文献