《教育家：存在与意义》是作者继其学术专著《论教育家》（2006年由人民教育出版社出版）之后的新一轮教育家研究成果。 该书以马克思主义为指导，结合存在主义哲学、现代解释学和教育生态学的有关思想观点，基于“教育家”、“存在”、“意义”三个关键词，从事理、情理与学理的有机统一上，阐述教育家存在的背景、状态、方式、机理和意义。 该书内容丰富，观点新颖，文字简明，案例生动，可读性强。 《教育家：存在与意义》可作为教师培训教材和教师自学用书，也可作为师范院校教学参考书和课外阅读用书。《教育家：存在与意义》是作者继其学术专著《论教育家》（2006年由人民教育出版社出版）之后的新一轮教育家研究成果。 该书以马克思主义为指导，结合存在主义哲学、现代解释学和教育生态学的有关思想观点，基于“教育家”、“存在”、“意义”三个关键词，从事理、情理与学理的有机统一上，阐述教育家存在的背景、状态、方式、机理和意义。 该书内容丰富，观点新颖，文字简明，案例生动，可读性强。 《教育家：存在与意义》可作为教师培训教材和教师自学用书，也可作为师范院校教学参考书和课外阅读用书。

引论 教育家研究：意义、要点和路径
一、意义：现实的、历史的视角
二、关键词：“教育家”、“存在”和“意义”
三、路径：多元解释策略互补并用

第一章 “教育家”：所指者谁？
一、“教育家”：词源小考
二、“教育家”：词义探寻
（一）“教育家”中的“教育”
（二）“教育家”中的“家”
（三）“教育家”：“以教育为家者”？
三、“教育家”：“能指”清晰，“所指”模糊
（一）模糊学：一副新眼镜
（二）教育家与非教育家
（三）教育家与教学专家
（四）典型教育家与非典型教育家
四、“教育家”：一个称号，多把尺子

第二章 教育家之类本性
一、教育家先祖：以“先知先觉”觉“后知后觉”者
二、教育家类本性之外层：启蒙者角色
（一）清醒的启蒙意识
（二）坚信人的可启蒙性
（三）长于知性启蒙
（四）善于人生启蒙
（五）敏于自我启蒙
三、教育家类本性之中层：知识分子气质
（一）社会责任感
（二）独立品格
（三）忧患、批判与创新意识
四、教育家类本性之内层：宗教家情结
（一）虔诚态度
（二）博爱情怀
（三）非凡意志
五、教育家类本性的两重性：时势所左右
（一）依附性与独立性
（二）权威性与民主性
（三）保守性与创新性
（四）凡俗性与超脱性
六、教育家类本性：源于并引导个性与群性

第三章 教育家个体：教育者中分化出的乐教者
一、教育者群体中的差异与分化
（一）教育者：不善教者，善教者，乐教者
（二）教育者中的分化：自然的，自觉的
二、分化之源头：个体间的早期差异
（一）天性
（二）环境与教育
（三）人生观
三、日常教育生活中的量性分化
（一）日常教育生活：两种可能性
（二）自安者：耽于重复，陷于平庸
……
第四章 教育家个体：人格与风格
第五章 教育家群落：发育机制与生态效应
第六章 教育家群落：历史分布与地理分布
第七章 教育家的意义世界
主要参考文献
后记引论 教育家研究：意义、要点和路径
一、意义：现实的、历史的视角
二、关键词：“教育家”、“存在”和“意义”
三、路径：多元解释策略互补并用

第一章 “教育家”：所指者谁？
一、“教育家”：词源小考
二、“教育家”：词义探寻
（一）“教育家”中的“教育”
（二）“教育家”中的“家”
（三）“教育家”：“以教育为家者”？
三、“教育家”：“能指”清晰，“所指”模糊
（一）模糊学：一副新眼镜
（二）教育家与非教育家
（三）教育家与教学专家
（四）典型教育家与非典型教育家
四、“教育家”：一个称号，多把尺子

第二章 教育家之类本性
一、教育家先祖：以“先知先觉”觉“后知后觉”者
二、教育家类本性之外层：启蒙者角色
（一）清醒的启蒙意识
（二）坚信人的可启蒙性
（三）长于知性启蒙
（四）善于人生启蒙
（五）敏于自我启蒙
三、教育家类本性之中层：知识分子气质
（一）社会责任感
（二）独立品格
（三）忧患、批判与创新意识
四、教育家类本性之内层：宗教家情结
（一）虔诚态度
（二）博爱情怀
（三）非凡意志
五、教育家类本性的两重性：时势所左右
（一）依附性与独立性
（二）权威性与民主性
（三）保守性与创新性
（四）凡俗性与超脱性
六、教育家类本性：源于并引导个性与群性

第三章 教育家个体：教育者中分化出的乐教者
一、教育者群体中的差异与分化
（一）教育者：不善教者，善教者，乐教者
（二）教育者中的分化：自然的，自觉的
二、分化之源头：个体间的早期差异
（一）天性
（二）环境与教育
（三）人生观
三、日常教育生活中的量性分化
（一）日常教育生活：两种可能性
（二）自安者：耽于重复，陷于平庸
……
第四章 教育家个体：人格与风格
第五章 教育家群落：发育机制与生态效应
第六章 教育家群落：历史分布与地理分布
第七章 教育家的意义世界
主要参考文献
后记