任汝茂

毕业于中国人民大学文学院，北京大语文名师，诗竹大语文创办人。有着7年的教学教研经验，先后在多家头部教育企业任职，参与多项知名大语文课程体系的研发与教材编写。在北京授课，学生超3000人，其中多名学生考入人大附中等名校，或者在各项竞赛中取得优异成绩。

　　孩子不爱阅读，或是阅读效果不佳，在这时，如果父母不懂得正确的阅读方法，不了解孩子的阅读心理，无法及时地提供帮助，那么孩子的阅读问题将得不到有效的解决。

　　《培养孩子的阅读力》是一本培养与提升孩子阅读能力的训练指导手册，目的在于用明确的手段帮助孩子解决阅读相关的问题。

　　本书围绕着阅读这一学习技能展开，包括错误观念、注意事项、阅读的各个阶段、阅读技巧、虚构类作品的意义、非虚构类作品中的阅读方法、阅读与其他活动的配合这七个阅读主题，每个阅读主题都详细阐述了有关策略、技能与目标，比如良好的阅读习惯都有哪些，理想的阅读环境应当是什么样的，等等。本书内容凝聚了作者的心血与智慧，具有很强的实用性、针对性与操作性。

阅读一本故事书

故事中的主要人物是谁？

这个故事讲的是什么？

你觉得这个故事怎么样？

故事的中心思想是什么？

你从故事中学到了什么？

阅读水平：启蒙阶段（具备一定的汉字储备量）

文本类型：注音类图书

目标技能：识文断字，结合语境了解字词的含义

一看到课外书中有生字，很多孩子就会发怵，甚至产生抵触心理，拒绝读这本书。

你的孩子是不是也这么抗拒呢？他是不是也想“等字都认全了，再读书”呢？

在孩子抗拒之前，家长应先问孩子三个问题：在把字认全之前，就不读书了吗？掌握多少个汉字算是把字认全了呢？掌握1000个汉字算是把字认全了吗？

我们假设，掌握1000个汉字的发音与含义标志着具备一定的阅读能力，等同于孩子所认为的“字都认全了”，那么，孩子要如何达到“掌握1000个汉字的发音与含义”这一水平呢？

我们都知道，孩子在学会汉语拼音后，除了上课时老师带领着学新字外，阅读课外书是孩子认识新字并了解其用法的重要方式。上述所说的1000个汉字，孩子大都只能通过阅读的方式掌握。

其实，读书也是认识字的过程。在读书的过程中，孩子不仅会认识新字，原先已经掌握的字也会重新学一遍。也就是说，读书与识字是相辅相成的，没有先后顺序。所以，孩子们可以一边读书，一边认字，不要等字都认全了再读书。

那么，对于汉字储备量不高的孩子来说，书中的确有很多不认识的字，那家长该怎么办呢？

（1）家长对孩子的汉语水平要有一个客观的认识，并以此为根据来挑选书籍。

（2）一定要帮孩子挑选标注汉语拼音的读物，好配有注释。

（3）让孩子手边常备工具书，如字典、词典等，并养成查阅工具书的好习惯。

识字与阅读

距今已有六千多年历史的汉字，起源于具有记事功能的象形图画，后期发展成象形字，使汉字体系得以形成和发展。

汉字作为汉语的记录符号，从商代的甲骨文开始，经过不停的发展、演变，经历了金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等阶段，现在广泛使用的是楷书。

关于汉字的数量，并没有官方统计机构给出准确数字，估计有10万，但日常所使用的汉字只有几千。

对于孩子来说，只要牢牢掌握比较常用的3000个汉字，就能够轻松阅读一般性读物了。

第1章

孩子的错误阅读观念

01读书就是读故事03

02等字都认全了，再读书吧07

03读绘本的学习效果还不如看动画片呢11

04图画书的知识量太少了15

05等老师教英语了，再读英语书19

第2章

孩子阅读时应注意的事项

01合适的阅读环境25

02良好的阅读习惯29

03学会选书、买书33

04精读与泛读37

05阅读与思维力同步提升41

第3章

阅读是循序渐进的过程

01早教阅读：亲子阅读时光47

02阅读启蒙：以读代教51

03分级阅读初期：有针对性地阅读55

04分级阅读中期：注音类读物59

05分级阅读后期：独立阅读63

第4章

孩子需要掌握的阅读技巧

01阅读前，要提几个问题69

02逐页阅读前，对书要有大致的了解73

03阅读中，要做笔记77

04思考，速度第二81

05阅读完，要做总结85

第5章

阅读虚构类作品的方法

01了解事件的发展轨迹与作品的核心91

02挖掘人物身上所蕴藏的价值95

03想象在虚拟世界中生活99

04文化瑰宝——古代文学103

05叙事语言和叙事结构的创作技巧107

第6章

阅读非虚构类作品的方法

01遍布于日常生活的阅读体裁113

02整合事实，收集作者的观点117

03结构：文本组织的方式121

04文本中的统计数据125

05与实践活动相结合129

第7章

阅读与其他活动相结合

01参加读书分享会135

02参加活动，做游戏139

03表演书中的故事143

阅读水平：启蒙阶段（幼儿园大班及以上）

文本类型：故事书

目标技能：讲故事，明确读书的意义