任勇，厦门市教育局副局长，数学特级教师，北京师范大学兼职教授，曾任厦门双十中学副校长、厦门第一中学校长。在《教育研究》《数学通报》《人民教育》等刊物发表各类文章1200篇。享受国务院政府特殊津贴，荣获“苏步青数学教育奖”一等奖，获全国首届“学习型家庭”、全国十大读书人物和全国“书香家庭”称号。入选教育部教师“国培计划”和教育部校长“国培计划”专家。

课例1  把握其本质慧眼识“三角”——《5.1.3同位角、内错角、同旁内角》的教学设计与课堂实录
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课例2  寻别样概念教学  这边风景独好——《6.1平方根（第一课时）》的教学设计与课堂实录
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课例3  素养为向  问题为导学生为主——《9.1.2不等式的性质》的教学设计与课堂实录
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课例4  促进思维有序生长——《12.2三角形全等的判定》（第一课时）的教学设计与课堂实录
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课例5  重视几何图形性质教学，发展学生直观想象能力——《13.1.2线段的垂直平分线的性质》的教学设计与课堂实录
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课例6  聚焦单元教学提升思维品质——《14.2乘法公式单元教学》的教学设计与课堂实录
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课例7  感觉感知感悟——《15.3.1分式方程》的教学设计与课堂实录
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课例8  注重学生认知建构，促进学生乐学善学——《18.1.1平行四边形的性质》教学设计与课堂实录
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课例9  基于核心素养的初中基本数学能力之数学建模能力——《19.1.2函数图象（2）》的教学设计与课堂实录
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课例10  联系实际抽象模型——《19.2.1正比函数》的教学设计与课堂实录
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课例11  穿针引线，函数重现——《19.2.3一次函数与方程、不等式》的教学设计与课堂实录
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课例12  波动程度可以计算吗——《20.2数据的波动程度（第一课时）》的教学课例
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课例13  配方法的直接应用，程序化解题的典范——《21.2公式法解一元二次方程》的教学设计和课堂实录
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课例14  引创新思维入教材，导核心素养进课堂——《27.2.1相似三角形的判定（1）》的教学设计与课堂实录
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课例15  抓住概念本质设计生成过程——《28.1锐角三角函数（第1课时）》的教学设计
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