庞红卫，男，浙江台州人。浙江省教育利学研究院、浙江省中小学心理健康教育指导中心办公室主任，教育学博士、副研究员。曾在《中国电化教育》《中国教育学刊》《教育发展研究》《比较教育研究》《外国教育研究》等核心期刊发表论文40余篇，其中有多篇文章为《中国人民大学复印资料》全文转载。主持完成教育部重点研究课题1项、省教育科学规划重点研究课题1项、省教育科学规划研究课题2项，参与教育部“十五”重点课题、基教一司委托重大调研课题、中央教科所招标课题等多项省部级课题研究。主持研制《浙江省中小学心理健康教育课程标准》、主编《浙江省中小学心理危机干预指导手册》《中小学心理危机筛查与干预工作手册》《十年磨一剑一一浙江省学校心理健康教育回首》系列丛书等。

第一章 导论
第一节 研究缘起
一、技术应用的透视——信息化时代的来临
二、技术能否改变教育——信息技术影响教育的理论纷争
三、技术真的改变了教育吗——信息技术影响教育的现状分析
第二节 文献综述
一、国内有关研究文献回顾
二、国外有关研究文献回顾
第三节 概念界定与研究构想
一、概念界定
二、研究假设
三、研究构想
四、研究的主要内容及创新意义
第二章 信息技术在学校教育中的应用与融合——基于技术发展的视角
第一节 信息技术的产生与发展
一、电子计算机的出现与发展
二、信息高速公路的建设与推进
三、云计算、大数据和人工智能时代的来临
第二节 信息技术在学校教育中的应用
一、信息技术在学校教育中的研究与试验
二、信息技术在学校教育中的开发与应用
第三节 信息技术与学校教育的融合进程与现状
一、信息技术与学校教育的融合进程
二、信息技术与学校教育的融合现状
第四节 结语
第三章 信息技术与学校教育融合的理论思考——基于哲学观的视角
第一节 技术哲学的技术观
一、技术的本质与要素——技术的认识论视角
二、人与技术的关系——技术哲学观的视角
第二节 教育哲学的教育观
一、教育的本质与要素——教育与技术的关系
二、人与教育的关系——教育哲学观的视角
第三节 信息技术与学校教育的融合——基于哲学观的思考
一、技术——信息技术与学校教育融合的基础所在
二、人——信息技术与学校教育融合的目标指向
三、技术教育化与教育技术化——信息技术与学校教育的融合过程
第四节 结语
第四章 信息技术与学校教育融合的机制研究(一)——基于技术教育化的视角
第一节 信息技术与学校教育融合的推动力与抵制力研究
一、力场分析理论对技术融合的动力学机制研究
二、信息技术与学校教育融合的推动力研究
三、信息技术与学校教育融合的抵制力研究
第二节 信息技术与学校教育融合的过程与阶段研究
一、技术扩散的过程模型研究
二、信息技术与学校教育融合的过程模型研究
三、信息技术与学校教育融合的水平与阶段研究
第三节 信息技术与学校教育融合的运作模型建构
一、学校层面的信息技术融合模型建构与案例分析
二、个体层面的信息技术融合模型建构与案例分析
第四节 结语
第五章 信息技术与学校教育融合的机制研究(二)——基于教育技术化的视角
第一节 信息技震酶融合对学校生态的影响——生态学的观点
一、学校作为一个生态系统
二、信息技术作为一种“生命种群”
三、外来“生命种群’’对学校系统的“入侵”——信息技术在学校中的应用
第二节 信息技术的融合重构新的学校技术生态圈
一、信息技术改变知识的传播形式
二、信息技术改变教育的交往方式
第三节 新的学校技术生态圈推动学校教育的变革
一、信息技术的融合与学校系统特征的变化
二、信息技术的融合与学校教育功能的变革
三、信息技术的融合与教育教学方式的革新
第四节 结语
第六章 信息技术的发展与学校教育的未来展望——基于未来发展的视角
第一节 信息技术在学校中的应用前景——基于《地平线报告》的分析
一、《地平线报告》的内容及产生过程
二、《地平线报告》对信息技术在学校中应用前景的分析
第二节 信息技术塑造未来的学校教育
一、未来的学校——从数字校园到虚拟学校
二、未来的教室——从多媒体教室到智能教室
三、未来的学习——从移动学习到泛在学习
第三节 结语
第七章 余论——问题及反思
第一节 信息技术对人的影响——技术的偏向分析
一、信息技术改变知识形态——知识的超链接与碎片化倾向
二、信息技术影响人的思维方式——学习与思考的浅表化
三、信息技术导致人的异化——虚拟社会的影响分析
第二节 信息技术对学校的挑战——教育的使命与应对
一、关注人的本质力量——唤起人在信息社会中的主体性
二、关注人的真实存在——应对信息技术对人的异化
第三节信息技术与新的教育不公平——“数字鸿沟”的出现与应对
一、学校教育中“数字鸿沟”的主要特征及表现
二、学校教育中“数字鸿沟”产生的原因分析
三、学校在消除“数字鸿沟”中的作用
第四节 结语
参考文献
三、信息技术导致人的异化——虚拟社会的影响分析
第二节 信息技术对学校的挑战——教育的使命与应对
一、关注人的本质力量——唤起人在信息社会中的主体性
二、关注人的真实存在——应对信息技术对人的异化
第三节 信息技术与新的教育不公平——“数字鸿沟，，的出现与应对
一、学校教育中“数字鸿沟”的主要特征及表现
二、学校教育中“数字鸿沟”产生的原因分析
三、学校在消除“