凯瑟琳●加洛蒂

（Kathleen M. Galotti）

韦尔斯利学院心理学和经济学学士，宾夕法尼亚大学心理学硕士和博士、计算机与信息科学硕士。卡尔顿学院认知科学教授，并担任由她于1989年帮助建立的跨学科领域项目负责人。她也是心理学系前系主任。她教授的课程包括认知和发展心理学以及认知科学，同时也包括统计课程和心理学导论。

加洛蒂博士的研究主要集中在从学前阶段到成人期的推理和决策技能的发展，以及青少年与成人制订未来计划、做出重要承诺和学习新信息的方式。她的研究基金来源于美国国家科学基金会、斯宾塞基金会和美国国家健康研究院。其主要著作有《做出重要的决定：人们是如何面对重大生活抉择的》（Making Decision That Matter： How People Face Important Life Choice，Erlbaum，2002），教材《认知发展：从婴儿到青少年》（Cognitive Development：Infancy Through Adolescence，Sage，2011）。她也在同行认可的一些杂志上发表或共同发表了几十篇论文。

 

译者简介

吴国宏

毕业于华东师范大学心理学系（学士、硕士、博士），现为复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系副教授、系副主任。中国心理学会会员、中国心理学会发展心理学分会委员、上海市心理学会常务理事。

主要教授课程：本科生的《心理学导论》《发展心理学》《智力心理学》，以及研究生的《高级应用心理学》《发展心理学专题》。

主要研究领域：皮亚杰理论、现代智力理论、智力风格、儿童认知发展、父母教养风格、社区心理健康。

主要研究成果：翻译教材、论著约300万字，包括《超越IQ》《成功智力》《认知心理学》等，在《心理科学》等核心期刊发表论文十几篇，主要涉及的领域为儿童认知发展。

Contents    目录

前　言

第1章　认知心理学：历史、方法和研究范式   /  1

1.1　认知研究的各种影响   /  2

1.1.1　结构主义   /  3

1.1.2　机能主义   /  4

1.1.3　行为主义   /  4

1.1.4　格式塔心理学   /  5

1.1.5　个体差异研究   /  6

1.1.6　“认知革命”与认知科学的诞生   /  7

1.1.7　一般要点   /  9

1.2　认知心理学的研究方法   /  9

1.2.1　实验和准实验   /  9

1.2.2　自然观察   /  10

1.2.3　控制观察和临床访谈   /  10

1.2.4　内省法   /  11

1.2.5　对神经基础的研究   /  11

1.2.6　一般要点   /  11

1.3　认知心理学的研究范式   /  11

1.3.1　信息加工的方法   /  12

1.3.2　联结主义的方法   /  12

1.3.3　进化论的方法   /  13

1.3.4　生态学的方法   /  14

1.3.5　一般要点   /  15

概要   /  15

复习题   /  16

第2章　大脑：结构与功能概述   /  17

2.1　大脑的结构   /  17

2.1.1　后脑与中脑   /  17

2.1.2　前脑   /  18

2.2　功能定位   /  19

2.2.1　官能心理学和颅相学   /  19

2.2.2　失语症研究和其他映射技术   /  20

2.3　功能偏侧优势   /  21

2.4　脑成像技术   /  22

2.4.1　CAT（CT）扫描   /  22

2.4.2　磁共振成像   /  23

2.4.3　正电子发射断层扫描   /  23

2.4.4　功能性磁共振成像   /  24

2.5　其他记录大脑活动的技术   /  24

2.5.1　脑电图   /  24

2.5.2　事件相关电位   /  25

2.5.3　经颅磁刺激   /  25

概要   /  25

复习题   /  25

第3章　知觉：模式与物体识别   /  26

3.1　格式塔学派对知觉的看法   /  27

3.2　自下而上的加工过程   /  30

3.2.1　模板匹配   /  31

3.2.2　特征分析   /  32

3.2.3　原型匹配   /  35

3.3　自上而下的加工过程   /  36

3.3.1　知觉学习   /  37

3.3.2　字词优势效应   /  38

3.3.3　字词知觉的联结主义模型   /  39

3.4　直接知觉   /  40

3.5　知觉损伤：视觉性失认   /  42

概要   /  43

复习题   /  44

第4章　注意：配置认知资源   /  45

4.1　选择性注意   /  46

4.1.1　瓶颈理论   /  47

4.1.2　聚光灯的说法   /  50

4.1.3　图式理论   /  52

4.1.4　非注意盲视   /  53

4.2　注意的神经基础   /  55

4.2.1　视觉注意的网络   /  55

4.2.2　事件相关电位和选择性注意   /  56

4.3　自动性和练习效应   /  57

4.3.1　斯特鲁普效应   /  57

4.3.2　自动化加工和注意（控制）加工   /  58

4.3.3　特征整合理论   /  60

4.3.4　注意捕获   /  62

4.4　分散注意   /  62

4.4.1　双任务执行   /  63

4.4.2　自动化的注意假说   /  64

4.4.3　实验室以外的分散注意：驾车时移动电话的使用   /  64

概要   /  66

复习题   /  67

第5章　工作记忆：形成和使用新的记忆痕迹   /  68

5.1　记忆研究的传统方法   /  69

5.1.1　感觉记忆   /  70

5.1.2　短时记忆   /  72

5.2　工作记忆   /  76

5.3　执行功能   /  79

5.4　记忆过程的神经学研究   /  80

概要   /  81

复习题   /  82

第6章　从长时记忆中提取记忆   /  83

6.1　长时记忆的特征   /  83

6.1.1　容量   /  83

6.1.2　编码   /  84

6.1.3　保持时间和遗忘   /  84

6.1.4　信息提取   /  87

6.2　长时记忆的细分   /  89

6.2.1　语义记忆和情景记忆   /  90

6.2.2　内隐记忆和外显记忆   /  91

6.2.3　陈述性记忆和程序性记忆   /  93

6.3　加工水平理论   /  93

6.4　记忆的再建构特性   /  95

6.4.1　自传体记忆   /  97

6.4.2　闪光灯记忆   /  99

6.4.3　目击者记忆   /  100

6.4.4　被恢复的/错误记忆之争   /  101

6.5　遗忘症   /  104

6.5.1　顺行性遗忘症   /  104

6.5.2　逆行性遗忘症   /  105

概要   /  107

复习题   /  107

第7章　知识表征：长时记忆中信息的储存与组织   /  109

7.1　知识的组织   /  110

7.1.1　网络模型   /  110

7.1.2　ACT模型   /  113

7.1.3　联结主义模型   /  114

7.2　概念的形成与新实例的分类   /  116

7.2.1　概念和分类的经典观   /  117

7.2.2　概念和分类的原型观   /  118

7.2.3　概念和分类的样例观   /  120

7.2.4　概念和分类的图式/脚本观   /  122

7.2.5　概念和分类的知识基础观   /  124

概要   /  126

复习题   /  127

第8章　视觉表象和空间认知   /  128

8.1　长时记忆代码   /  129

8.1.1　双代码假说   /  129

8.1.2　关系-组织假说   /  129

8.2　表象的实证研究   /  130

8.2.1　表象的心理旋转   /  131

8.2.2　表象扫描   /  133

8.3　心理表象的性质   /  136

8.3.1　视觉表象的原则   /  136

8.3.2　对心理表象研究及其理论的评论   /  138

8.4　神经心理学的发现   /  140

8.5　空间知觉   /  142

概要   /  146

复习题   /  146

第9章　语言   /  147

9.1　语言的结构   /  148

9.1.1　音位学   /  149

9.1.2　句法   /  151

9.1.3　语义学   /  153

9.1.4　语用学   /  154

9.2　语言的理解和产生   /  155

......