珍妮特·兰斯伯里（Janet Lansbury），珍妮特以前是一名演员和模特，成为妈妈后，她对家长教育燃起了热情，开始接受RIE创始人、国际知名早教专家玛格达·格伯（Magda Gerber）的专业培训。过去20年里，珍妮特在洛杉矶教授“RIE教养课程”，在众多幼儿教育会议上发表演讲，写过许多教养文章，是RIE董事会的一员。
　　通过自己的网站JanetLansbury.com，珍妮特为全球成千上万父母提供支持，分享从自己的教养课程中获得的宝贵经验，以及作为三个孩子的妈妈的个人经验。她拥有下载量非常多的教养类播客之一“Janet Lansbury Unruffled”，曾获《华盛顿邮报》大力推荐。

　　美国当前非常盛行的婴儿早期教育理念“RIE育儿法”：
　　“RIE”是“Resources for Infant Educares”（婴幼儿教育护理资源中心）的缩写，这是一个全球性的非盈利性组织，致力于通过教学、支持和指导改善婴儿看护和教育的质量，由早教专家玛格达·格伯和儿科神经专家汤姆·福利斯特（Tom Forrest）博士在1978年创立。
　　这一组织所奉行的育儿理念被称为“RIE育儿法”，其核心概念是：婴儿是完整的人，即是有感情的、有意识的、直觉敏锐的、喜欢说话的人。他们是天生的学习者、探索者、科学家，能够测试各种假设，解决各类问题，理解语言及抽象观点。
　　孩子不好好吃饭，乱扔东西，哭哭啼啼，蛮横无理地顶嘴，咬人、打人、踢人，你让他做什么，他都说“不”，这是因为他到了情绪发育的关键期——“学步期”！
　　学步期大约为1-3岁，这个时期的孩子会本能地寻求自主性，但他们同样需要父母为其自由的探索建立安全的边界。
　　此时家长的行为至关重要——过于严厉的打骂和惩罚会让孩子感到羞愧，过于心软的放纵和妥协会让孩子缺乏分寸。
　　只有温和而坚定地带领孩子，确立清晰明确、始终如一的规则，才能赢得孩子的信任和配合，为其一生奠定关键的心理基础！
　　《有边界，才自由：如何养育自信又自律的孩子》集合了资深父母教练、儿童教育专家珍妮特·兰斯伯里非常受欢迎的文章，主题包括学步期儿童的常见行为和父母的有效应对方法。其中还包含各个年龄阶段（不只是学步期）孩子的无助父母向珍妮特发出的真实求救，你也将看到珍妮特如何指导他们渡过难关。
　　父母如何为孩子设定边界——
　　1.像领导管理下属那样，迅速而平静地予以反馈。如果孩子把皮球扔到你脸上，要简洁明了、就事论事地告诉他：“我不让你那么做。如果你再扔皮球，我就要把它拿走。”同时要直接阻止那一行为。
　　2.用第1人称直接交流。不要说“妈妈不想丫丫打狗狗”，而要说“我不想你打狗狗”，这种“你”和“我”之间的坦诚而直接的交流，正是孩子所需要的。
　　3.不要提出不切实际的要求。不要指望孩子在聚会晚宴上始终中规中矩，或者陪我们在大商场里逛整整一个下午。
　　4.让孩子亲身体会到自己行为导致的后果。如果孩子乱扔食物，那他吃东西的时间也就到此结束。如果孩子拒绝穿衣服，那今天就不去公园玩了。这样他就能在行为与后果间建立联系。
　　5.允许甚至鼓励孩子哭闹。学步期儿童需要表达愤怒、失败、困惑、倦怠及失望，我们要接受这些情绪，甚至鼓励他们发泄这些情绪。
　　（更多方法详见《有边界，才自由：如何养育自信又自律的孩子》）

　　★如何恰当地养育好孩子，在当今社会对每个为人父母者都是一个极大的挑战，因此各种相关书籍充斥在我们面前，但其中很多要么太过强调专业理论概念的准确和系统性，要么光有丰富的案例叙述却很难运用于具体情境。而《有边界，才自由》一书的作者，带着母性的本能和热情，边实践体验边学习成长，还依托专业把日常养育孩子的常见问题提炼成一个个生动的情景，简洁明了，非常有操作性并令人鼓舞，实在难能可贵，非常值得一读！
　　——张海音，上海市精神卫生中心临床心理科主任

　　《有边界，才自由：如何养育自信又自律的孩子》：
　　教育家珍妮特·冈萨雷斯一米娜（Janet Gonzalez-Mena）使用下面的类比来描述孩子对界限的需要：想象在黑暗中驾车过桥。如果桥的两边没有栏杆，我们会慢慢地、试探性地通过。但如果我们看到两边的栏杆了，便可以轻松而自信地驾车通过。这便是孩子环境中的界限给他带来的感觉。
　　孩子寻找他需要的“栏杆”，找到了才会感到安全，于是，在监护者清晰表述界限之前，他会继续试探。与父母对着干，是孩子的自我形成过程中一个必要组成部分；不过，其结果必须是让孩子知道，这里由大人说了算。孩子通常不会承认这一点，但也不希望完全由他们自己说了算，事实上，如果真的由孩子自己做主，他们反而会害怕。如果孩子在没有设定坚定不移且始终如一的界限的环境中长大，他们会没有安全感，而且会呈现厌世的倾向。一旦让他们做出太多的决策，并且赋予他们太大的自主权，他们将错失每个孩子都应当享有的愉快的自由。
　　在婴幼儿资源中心的育儿培训班上，学步期儿童朝父母或其他孩子打、推、扔某件物品的情形屡见不鲜。当这个问题出现时，我鼓励父母亲，如果能够预见孩子的行为，要举起一只手来阻拦孩子，然后坚定但就事论事地说：“我不让你打。”或者，如果没能及时阻拦，在孩子打完之后要马上说：“我不想你这样做。”
　　如果父母显得很生气、变得十分气恼，或者说得太多，有可能将孩子不期望的行为转变成一个事件。例如，倘若某位父亲这样训斥孩子：“打人是不对的！会把别人打疼！我们不能打自己的家人。”那么，由于过多地关注孩子的行为，这位父亲反而火上浇油，无意中导致孩子还想再打一次。
　　在另一个极端，如果母亲回应说：“哦，不！请别打我，好吗？”或者“我们不打自己的朋友，对不对？”那么，孩子并没有接收到他需要的明确的权威。随后，孩子将继续试探，促使父母来掌控局面。
　　孩子在重复之前的不当行为时，我想象他们手里举着一面小红旗，并且喊着：“帮帮我！”“让我停下来！”“控制住我！”，或者“教教我！”
　　父母需要清晰、镇静、坚信地来回应。
　　如果孩子发出了需要界限的信号，却没有得到持续而有效的应对，那么，这个孩子可能会把手里的“小红旗”换成“大红旗”。几年前，当我三岁的女儿和我在公园的游乐场附近散步时，我仿佛亲眼见到一面这样的大红旗，一个四五岁光景的孩子（并不是我自己的孩子）举着它，拼命摇来摇去。当时，我和女儿正散着步，这个四五岁的男孩子则在围着游乐场跑步，突然间，他跑到我女儿面前，对着她胸脯打了一下。我女儿并没有哭，但我和她都惊呆了。
　　换作是其他的场合，我可能会为我接下来的场面感到兴奋不已。一位风度翩翩、很像007电影中那个著名影星的男人向我匆匆走来。他就是男孩的父亲，一脸窘迫的神情，正眼都不敢看我，含糊不清地向我道歉后，马上把他儿子带走了。
　　一方面，所有父母都必须学着并最终理解怎样最好地引领孩子的行为；另一方面，如果没有这种正确的引领，可能导致严重的后果，并且带来长期的影响。如果对这些问题置之不理，到最后，孩子可能用破坏性的行为继续试探，对他人或者自己造成伤害，下意识地呼吁父母的干预。在可能的最早阶段就有效地确立界限，总是最安全。
　　不过，在我们的眼里，一开始看到的是可爱得像天使的小孩子。当他第一次表现出任何侵犯他人的行为时，我们大感震惊。大多数学步期儿童在某一时刻都会有那种行为，但父母不必担心孩子在显示邪恶的一面！事实上，孩子的不当行为通常是他们累了、困了以及需要回家的信号。
　　当我们显然在家里没有为孩子确立清晰的界限时，他也可能行为不当。有时候，孩子可能遇到不尊重他的界限的成年人或者比他大一些的孩子；例如，他们抓着他并逗他玩，让他感到有些害怕，剥夺了他的安全感。当年幼的孩子以这种方式被人压制和侵犯时，他搞不清应当怎样与别人确立身体接触的界限。如果父母或大一些的孩子觉得有必要和学步期儿童打打闹闹，那也应该等到他长大到足以成为一个平等的玩伴时，才和他嬉戏、玩闹。
　　……

序
第1章 以不让孩子羞耻的方式管教好他
第2章 学步期儿童为何挑战界限
第3章 和学步期儿童交谈
第4章 婴幼儿的管教：保持人与人之间的关系
第5章 学步期儿童对界限的需要
第6章 赢得孩子配合的关键
第7章 摒弃“分散注意力”的五个理由（以及用什么取而代之）
第8章 为什么孩子不遵守我们的指令
第9章 不能让孩子做出的选择
第10章 “不”这个词的力量
第11章 不提倡用计时器
第12章 保持镇定自若
第13章 保持镇静的秘诀
第14章 为什么哭哭啼啼
第15章 咬人、打人、踢人
第16章 不好好吃饭
第17章 蛮横无理地顶嘴
第18章 父母不再感到被威胁
第19章 不要与感觉作对
第20章 扑灭孩子的怒火
第21章 孩子的“产后抑郁”
第22章 常见的管教错误
第23章 设定界限不靠吼
第24章 告诉孩子后果的管用与不管用
第25章 让孩子摆脱困境
第26章 怎样做一位温和的引领者
第27章 如果温和的管教不起作用
第28章 培养意志坚强的孩子
第29章 当尊重变成溺爱
第30章 不带愧疚感地进行管教（一个成功的故事）
第31章 尊重孩子的管教不是被动管教
第32章 实践中的温和管教