邱华国，新教育学校管理研究所执行所长，苏州半书房、云伴读（云伴学）主要发起人，北京师范大学教育家书院兼职研究员。著有《学校变革关键词》《校长责任：领导学校课程教学》等。
　　
　　吴虹，沪江首席教育官，互加计划发起人。

　　新教育的云伴读，穿越时空与名家对话，推动教育的进程，照亮阅读的人生。

　　★教师可读的书很多，而读书的时间和精力都很有限，如何让有限的读书发挥大的效益，好的办法就是选择几本源头性的书认真研读，读熟读透。
　　——《读书》徐飞（作者／伴读嘉宾）
　　
　　★以今天的科学技术和社会发展水平，我们完全能够构建一个全新的教育体系与教育结构——未来学习中心。
　　——《未来学校》朱永新（作者／伴读嘉宾）
　　
　　★他们（慕课学习者）中有传统意义上的学生，也有相当一部分人不是为文凭、证书而来学习的。这些人的需求越来越影响教育的发展方向。
　　——《慕课革命》汤敏（作者／伴读嘉宾）

　　《新教育的云伴读》：
　　二、怎样的蔡元培
　　蔡元培先生考过秀才，中过进士，入过翰林。他在当时的殿试策论中考了第37名，应该说是非常优秀的。他做过中国教育学会的会长，当过临时教育总长，干过校长。但真正让蔡元培名垂青史的还是校长，他提出的“五育并举”属中国近代教育史上首创。
　　蔡元培是第一位提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的教育思想家，主张五育并举，这是蔡元培教育思想的一个显著特点。
　　1.军国民教育：从国外环境来看，中国处于“邻强交逼，亟图自卫，而历年丧失之国权，非凭借武力，势难恢复”。就国内情况而言，要打破军人成为“全国中特别之阶级”的局面，就“非行举国皆兵之制，否则无以平均其势力”。
　　2.实利主义教育：加强科学技术教育，提高生产力，发展国民经济，国家富强才能够在世界竞争中生存下来。
　　3.公民道德教育：“自由、平等、博爱”的道德观念，分别比作中国古代儒家所提倡的“义、恕、仁”。他主张广泛吸收国外文化，同时“必择其可以消化者而吸收之”，并且“必须以‘我’食而化之，而毋为彼此所同化”。他批评有些志行薄弱者，一到国外留学，“即弃捐其‘我’而同化于外人”。
　　4.世界观教育：世界观教育是建立在把世界划分为现象世界和实体世界这个唯心主义世界观的基础上，要求人们遵循思想自由的原则。
　　5.美感教育：美感教育是人们从现象世界通向实体世界所必经的桥梁。美感教育的重要性源于其特点，人从现象世界通向实体世界存在的障碍不外两种意识，一是人我之差别，二是幸福之营求。
　　根据蔡元培提出的“五育并举”，再看看当代教育的“五育并举”。2018年全国教育大会提出了“德智体美劳”五育，2020年初，教育部召开了全国教育工作大会，陈宝生部长说了这样一段话：“提升落实立德树人根本任务的针对性实效性，对准‘五育并举’体系中的短板弱项，保持定力、持续用力、精准发力。要绘好爱国主义同心圆，推动教体融合，划出美育硬杠杠，构建劳动教育责任链条，打通家校连心桥。”我认为值得我们校长去思考。
　　我们都知道蔡元培先生担任过北大的校长，其实他也代理过上海澄衷学堂（现上海市澄衷高级中学）校长，即为首任校长，他还创办了中法大学，主持制定了《大学令》和《中学令》，这是中国的第一个大学和中学校令，并开创了中国公立大学招收女生之先例。
　　三、我的收获
　　他给我们印象最深的教育思想就是：思想自由、兼容并包。这本书我读过三遍，俗话说：“书读百遍，其义自见。”最近两年我读书有个习惯，什么时候开始读，什么时候读完，我都会标注一下。
　　这本书我是这样标注的：“2014年6月2日阅完。”“2019年8月27日阅完。”“2020年1月24日除夕阅完。”为什么在这三个节点读同一本书呢，跟大家交流一下我的心路历程。2014年5月至6月期间，我被调到南京一所九年一贯制公办学校做校长。这个学校当时是三校整合，在城郊接合部，85%是外来务工子女。我当时很迷茫，于是第一次开始读这本书。读完后对我有两点启发，第一点：找回信心。困难再大，都没有蔡元培当时在北大做校长时困难大。1916年至1922年，中国政府像走马灯一样更替，蔡元培作为当时南方的革命党，北行之路更是吉凶难测。第二点：蔡元培对北大图书馆的建设。我在这所学校也加强了图书馆的建设，我们称之为“阅读梦工厂”建设。到现在为止，这所学校的图书馆依然是南京市初中里最好的图书馆之一。
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我们一起在云端起舞
“云伴读”的回望
阅读是最好的修行——《读书——教师的第一修炼》
学习型组织的艺术实践——《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》
把握教育的节奏，激发和引导学生的自我发展——《教育的目的》
每个人都拥有让自己成功快乐的能力——《重塑心灵》
做有温度的教育——《教育的情调》
抓住教育变革的新机遇——《慕课革命》
学习中心：未来学校的样态——《未来学校》
读做合一知行合一——《跟蔡元培学当校长》
一路求索——《什么是最好的教育》
跟中国教育元典学习教育的大智慧——《学记》
研读主报告洞见新教育——《新教育年度主报告（2014-2018）》
你对世界的理解正在阻碍你对世界的进一步理解——《反常识》
如何成为一个有勇气的教师——《教学勇气——漫步教师心灵》
回归常识的教与学——《教学七律》
发展素养的学习——《深度学习：走向核心素养》
教育的新图景——《走进学校3．0时代》
一所“破落户”私立学校逆袭为日本名校的秘密——《全世界都想上的课——传奇教师桥本武的奇迹教室》
智能时代何以需要教育智慧——《智能时代的教育智慧》
常识性的理论理论性的常识——《布卢姆教育目标分类学：分类学视野下的学与教及其测评》
“小”智慧里有大文章——《灯谜逻辑》
求解教育之“谜”——《今天我们怎样做教育》
教育的价值结构——《民主主义与教育》
教育中的人性美：知鱼之乐——《学会关心：教育的另一种模式》
从电影中体悟教育与人生——《影像中的教育学》
未来已来，势不可当——《走，我们去找好教育》
在瓦尔登湖畔——《瓦尔登湖》
我的信念：教育是美的——《教育是美的》
为“真学”而教为“真教”而读——《为“真学”而教——优化课堂的18条建议》
《论语》里住着孔子——《论语》
学校若有理想的课程，会是什么样的？——《未来课程想象力》
设计空间变革学习——《重新设计一所好学校》
我的整本书读写教学实践——《寻找语文的可能性》
让高效学习真正发生——《为了学习的合作》
行走的力量——《教育：一场惊人的旅行》
恰好读了几句诗——《诗人十四个》
做“返常识”的教育——《教育常识》