任苇所著的《同伴教育--理论与实践》是国内第 一部同伴教育专著。同伴教育是国际非正规教育领域 广受欢迎的参与式教育方法，在古代英格兰，“同伴 ”(peer)仅指地位相仿的贵族、领主以及其他显贵之 人，当代逐渐演变为伙伴、平等、相像、同僚等同义 词。 广泛的实用性。同伴教育(Peer Education)最 早起源于澳大利亚，现已成为国际项目培训频繁使用 的术语，是参与式方法最早、最突出、典型的范例。 作者数十年的研究及实务经验，以及对人性的深刻洞 察和扎实的功底，使本书兼具研究及实务双重价值， 具有广泛的实用性。除艾滋病防治、校园暴力预防等 外，同伴教育已扩展至企业内训、青少年心灵成长、 亲子、夫妻、老年空巢等多个社区工作领域，极大地 延展了教育空间。 突出的环保特色。本书设计新颖，结构性强，特 别将每个活动方案独立成章，无论专业研究者还是企 业主管，社工人员还是教师、辅导员，都能从中找到 开展活动的思路和具体方案，即使进行野外拓展，也 能将单张内容拆下，这一细节设计极大地提高了本书 的方便性和环保性能。

上篇 理论篇 第一章 绪论 第一节 问题的缘起 第二节 同伴教育的诞生 第三节 同伴教育的意义 第二章 同伴教育的界定 第一节 广义与狭义的教育 第二节 正规教育与非正规教育 第三节 正式教育和非正式教育 第四节 同伴和同伴教育 第三章 同伴教育的历史 第一节 国外同伴教育的历史回顾 第二节 国内同伴教育的研究及应用 第三节 国内同伴教育面临的主要问题 第四章 同伴教育观 第一节 受教育权与人的未定性 第二节 教育观与同伴教育观 第三节 同伴教育观反思 第五章 同伴教育的理论基础 第一节 后现代主义视域下的同伴教育 第二节 社会学视域下的同伴教育 第三节 文化人类学视域下的同伴教育 第四节 心理学视域下的同伴教育 第五节 传播学视域下的同伴教育 第六节 团体心理治疗视域下的同伴教育 第六章 同伴教育的要素 第一节 同伴教育的实施主体 第二节 同伴教育的实施客体 第三节 同伴教育的实施目标 第四节 同伴教育的影响因素 第七章 同伴教育的类型与方法 第一节 同伴教育的类型 第二节 同伴教育的原则和方法 第八章 同伴教育的展望 第一节 传统正规教育与同伴教育比较 第二节 传统教育及同伴教育的共通性 第三节 各领域同伴教育的拓展 第四节 新媒体与同伴教育 下篇 实践篇 第九章 同伴教育的应用(上) 第一节 艾滋病预防及健康教育 第二节 性与生殖健康教育 第三节 校园暴力预防 第十章 同伴教育的应用(中) 第一节 流浪儿童干预 第二节 失学儿童的同伴教育 第三节 童工的同伴教育 第十一章 同伴教育的应用(下) 第一节 瘾癖戒断的同伴教育 第二节 大学生心理健康同伴教育 第十二章 同伴教育者(上) 第一节 同伴教育者的作用 第二节 同伴教育火种的选拔和培训 第三节 同伴教育火种如何设计活动 第十三章 同伴教育者(下) 第一节 同伴教育火种工作的原则 第二节 培养同伴教育者的目的及作用 第三节 同伴教育氛围的营造 第十四章 生活技能与同伴教育的实施 第一节 生活技能及其应用 第二节 生活技能与同伴教育的实施 第十五章 同伴教育者的故事 故事一 那根珍藏的红丝带 故事二 我被工友戏称为“流氓张” 故事三 我的同伴教育故事 故事四 我们在火车上侃同伴教育 故事五 QQ上的“同伴之窗” 故事六 告诉同伴们 故事七 “同伴教育”——我的义务社区兼职 故事八 我的“同伴教育”之缘 故事九 同志文化、同伴教育与预防艾滋病 故事十 我讲我的同伴教育故事 故事十一 同伴教育的收获 故事十二 在“一夜情”伙伴中传播火种 故事十三 生命相托，关注健康 故事十四 艰巨并快乐的使命 ——艾滋病同伴教育点滴记录 故事十五 大学最大的收获——校园外的同伴教育 故事十六 履行承诺，以“爱”制“艾” 故事十七 料得明年花更好 故事十八 了解艾滋关注生命 故事十九 同伴教育的“平常”感受 故事二十 低保户中的“同伴教育专家” 故事二十一 传播美的使者 第十六章 同伴教育实务操作案例集 第一节 艾滋病防治专题 第二节 防治成瘾及药物滥用专题 第三节 性与生殖健康专题 第四节 农村青年生活技能专题 第五节 青少年自我认同专题 第六节 青少年人际关系专题 第七节 青少年与家庭及父母关系专题 第八节 大学生职业规划专题