本书第一章是破冰环节，在短短几页中，作者尽力拓展“教学媒介”定义之内涵和外延。 第二章以最重要的教学媒介——教材为中心，带领读者从玉帝视角分析教材的结构和各部分的作用、对标的语言水平和适用的学习人群、遵循的教学思想、文本选择的依据等。如果说严格按照教材的进度授课无异“照方抓药”，那么在第二章中作者试图让读者学会“问医验药”，透视教材编写背后的理论和逻辑，理解编者的目的和良苦用心，进而反思教材是否完全适合自己的学生，哪些部分需要作出调整，是否需要补充材料，以及如何选择补充材料。 第三章引导授课教师们在教材设定的教学框架和教学目标指引下，学习挑选合适的学习材料。这些独立于教材之外的教学材料是教材的重要补充，拓展了教学内容的时空边界，为教师能因材施教，教学内容能因时而变提供了可能。随着数字化教学、智能终端的普及和网络发展，数字媒介也成为教学材料的新来源，而且其重要性日益增强，由此引出第四章内容：数字化工具。 第四章详细介绍了课堂上师生可能用到的数字化媒介、移动设备、APP和网页程序等工具，以“合作写作”、增强现实教学、音频和短视频制作等为例，介绍了这些工具的使用方法。 第五章从教学媒介与文本的关系讲起，展示了文本类型的丰富性，引导教师如何将课外材料与教材相互配合，如何将数字化工具在课堂设计中有机融入。作者还针对文本学习中容易产生的各种偏误和问题一一列举分析，例如是否应采用完全真实的文本；如何根据教学需求寻找合适的文本；如何从文本中提取信息；学生语言水平对文本理解是否产生影响；如何通过不同的练习设计令同一篇文本满足不同水平学生的学习需要；数字媒介如何改变我们的语言学习；线上线下混合式教学如何突破语言课堂的时空局限等等。通过这些案例让教师学会以提升学生能力为导向设计课堂，运用文本。教师在教学中对同一学习材料既可以“囫囵吞枣”，也可以“细嚼慢咽”，一鱼多吃，运用之妙存乎一心。此外作者还特别提到数字化工具尤其可以赋能语言产出能力的培养。 第六章介绍了数字化浪潮对教学的影响，对教师和教学模式带来的改变和挑战。作者指出教师必须要可持续性学习，终生学习才能让教学方式符合数字一代学生的学习习惯和要求，才能使教学内容常变常新。 第七章为实践应用章节，指引教师如何从教、学不同视角分析教材，选择学习材料和数字媒介，构建混合式教学。该章总结本书主要知识点，强调重要观点，进而对全书进行总结和提升。