（二）角色扮演的步骤
角色扮演要取得良好的效果，必须遵循如下步骤：
提出问题，说明情境。从学生的学习生活中选取典型情景、典型事例和典型问题，指导学生对这些事件加以具体说明，如谁参与了该事件，当时情境如何以及事态可能如何发展等，并组织学生讨论。在这一过程中，辅导的关键在于设法促使学生卷入到情境之中，让学生明确问题的冲突所在。
分配角色，挑选演员。一般说来，主角应由有心理健康问题的学生担任，其任务是扮演自己；配角可由主角挑选，其任务是扮演主角所述事件中的另外的人。虽然角色分配应本着自愿原则，但辅导中教师应有意识地让某些学生扮演特定的角色，以获得相应的社会行为技能。例如，应鼓励害羞的学生多参与，以使其在人际交往中逐渐老练大方；又如，让自制力差的学生扮演哨兵，用哨兵的角色规范自己的行为，锻炼自制力。另外，角色应尽可能丰富些，让每个学生都有相应的角色。同一个角色可由若干学生扮演，每一个人侧重角色的不同方面。对那些想参与但又不敢参与的学生，教师要特别留心，以能从中发现问题。
练习彩排，培训观众。分配角色后，可让演员出去准备一下，思考如何扮演角色。同时，应启发观众留心角色的特点，并要求观众注意观察、记录表演者的言行，对表演进行适当的分析。在彩排时，演员可能几分钟之内解决冲突，也可能一二十分钟才能解决。作为导演，教师应始终注意演出的进展，思考着可能的富有独创性的方法，并鼓励演员和观众也这样做。如果演员不知下文如何，导演可启发他。例如可问：“现在他该干什么了？”或转向其他演员：“现在发生了什么？”如果启而不发，可中断演出，重新开始。如果演员不能按要求扮演角色，或无法进行下去，或导演发现了更好、更新的设计，均可中止演出，再行准备。
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