本书主要依据“首都大学生成长追踪调查数据”及“PISA研究数据”两类资料，结合访谈材料，设计了四个相互关联的问题：第一，以考取211以上大学的首都大学生为例，比较分析底层子女、中高层子女的家庭环境与学校环境的作用特征；第二，通过比较分析考入及未考入211以上大学的底层子女，探究家庭环境、学校环境中的哪些因素是底层子女教育获得的关键因素；教育通常是底层子女实现阶层跃迁的唯一途径，因而学校环境差异（即学校分层）对底层子女具有重要影响。能否获得优质高等教育资源关键在高中教育，甚至是基础教育阶段的资源竞争。为此，本研究依据“PISA研究数据”，设计了另外两个问题：教育制度如何影响学校分层？哪类教育制度更有利于底层子女的教育获得？

第一章 绪论
第一节 研究背景
一、教育对社会地位获得具有重要影响
二、教育竞争主要体现在高等教育入学机会的竞争
三、底层子女在优质高等教育资源竞争中处于劣势
第二节 文献综述
一、影响教育分层的因素与路径解释
二、促进底层子女教育获得的已有行动与困境
第三节 研究问题
一、已有研究未解决的问题
二、本研究的具体研究问题
第四节 研究意义
一、理论价值
二、现实意义
第二章 研究方法与研究设计
第一节 已有研究分析模式、研究方法及困境
一、已有研究的分析模式
二、已有研究的具体方法
三、已有研究在方法论层面上的困境
第二节 研究路径与方法
一、研究对象和研究问题的性质分析
二、具体研究方法：“新”混合研究
第三节 研究设计
一、资料来源与论证思路
二、核心概念界定
第三章 学校环境：对底层子女跃迁起主要作用
第一节 考入211大学学生环境影响特点
一、家庭类型划分
二、学生来源的高中类型
三、不同阶层子女的代际传递情况
四、影响底层子女的环境特点
第二节 学校环境对各阶层子女的作用差异
一、访谈问题与分析框架
二、底层子女：家庭资本匮乏，主要受学校环境影响
三、中产阶层：家庭影响有限，受学校环境影响较大
四、高产阶层：家庭传承影响大，受学校环境影响小
第三节 学校环境与家庭环境的作用机制
一、中高阶层子女：家庭环境作用突出
二、底层子女：学校环境作用突出
三、底层子女向中产阶层跃迁的可能性
本章小结
第四章 学校人文环境：影响底层子女教育获得的关键因素
第一节 质性挖掘：影响底层子女教育获得的环境因素
一、样本情况和三级编码
二、概念诠释：物质因素与人文因素
第二节 比较分析：影响底层子女教育获得与否的因素
一、家庭环境中的因素比较
二、学校环境中的因素比较
第三节 量化初探：学校人文环境与底层子女教育获得的关系
一、问卷维度与数据收集
二、满足人文条件与底层子女教育获得具有高度相关
第四节 特点分析：学校环境建构的时间特点
一、达到物质条件时间短
二、满足人文条件积淀长
本章小结
第五章 学校分层如何产生：教育制度与家庭行动共同影响
第一节 学校分层与教育制度密切相关
一、教育公平：体现在学校分层
二、人才战略：精英教育与大众教育的分轨
三、教育资源：教育财政投入与分配差异
第二节 学校分层的具体表现
一、城乡学校差异的主要表现：师资分层
二、城市学校差异的主要表现：生源分层
三、学校分层的表现形式：升学率差异
第三节 家庭行动对学校分层的影响
一、教育起点：“双重影响”
二、教育过程：“三重影响”
三、教育结果：“两重结果”
四、教育内卷：“指向特定社会阶层”
本章小结
第六章 类型分析：四类影响学校分层的教育制度
第一节 “精英、大众教育严格分轨”教育制度
一、德国：中学阶段实施严格的层级分类
二、法国：以大学校为目标的精英培养通道
第二节 “精英、大众教育未区分”教育制度
一、芬兰：资源丰富促成学校均质
二、挪威：各级学校多且均质
第三节 “基础教育阶段学校均质化”教育制度
一、日本：私立大学参与培养精英，基础教育重点投入
二、韩国：私立大学质量高，基础教育平准化
第四节 “教育经费分散投入型”教育制度
一、美国：私立大学培养精英，房产税加剧学校差异
二、中国：公立教育为主体，教育资源缺乏且不均衡
本章小结
结语
一、研究结论
二、理论贡献
三、反思与展望
参考文献