词汇学习是语言学习的核心问题，通过阅读伴随性习得词汇是扩大词汇量的主要途径。本书从控制条件和自然条件两个维度，运用纸笔测试、出声思维、问卷调查等多种方法，尤其是引入心理学界先进的眼动技术，进行多个单项实证研究和综合讨论，定性分析与定量统计相结合，考察了三类学习者（汉字文化圈学习者、非汉字文化圈学习者、华裔学习者）汉语伴随性词汇学习的特征，探讨了学习者汉语词汇意识的发展特点，总结了汉语词汇学习和阅读加工的模式，比较了汉语作为二语和作为母语、英语作为二语的伴随性词汇习得的异同，探讨了汉语词汇习得特色，并针对汉语词汇教学和阅读教学提出了相应的教学建议和教材编写建议。 本书可供国际中文教育（包括华文教育）领域及相关专业师生参考。

序 语言学与心理学的融通——汉语伴随性词汇习得研究
绪论
第一章 语义透明度对汉语伴随性词汇习得的影响
引言
第一节 实验一：语义透明度的影响
第二节 实验二：语义透明度与语境的交互影响
本章小结
附录1 ：实验一测试题
附录2 ：实验二测试题
第二章 词语结构及其识别对汉语伴随性词汇习得的影响
引言
第一节 实验设计
第二节 从词语释义成绩看词语结构的影响
第三节 从词语结构识别成绩看词语结构的影响
第四节 讨论：结构识别对汉语伴随性词汇习得有无影响？
本章小结
附录：实验材料
第三章 词性及其识别对汉语伴随性词汇习得的影响
引言
第一节 实验设计
第二节 词语释义和识别成绩数据分析及相关讨论
第三节 讨论：词性识别对汉语伴随性词汇习得有无影响？
本章小结
附录：实验材料
第四章 语境对汉语伴随性词汇习得的影响——基于眼动技术的实验研究
引言
第二节 眼动技术在阅读研究中的应用
第二节 实验一：语境位置的影响
第三节 实验二：语境语义类型和位置的影响
本章小结
附录：实验材料
第五章 自然语境对汉语阅读中伴随性词汇习得的影响——基于自然阅读的调查研究
引言
第一节 自然阅读的调查设计
第二节 自然语境对伴随性词汇习得的影响特点
第三节 中级汉语学习者的“语境意识”特点
本章小结
附录：实验材料
第六章 多音字词的伴随性习得研究
引言
第一节 实验设计
第二节 多音字词伴随性习得的特点
第三节 汉语学习者“多音字意识”的发展特点
本章小结
附录：实验材料
第七章 从伴随性词汇习得看中级汉语学习者的词汇意识
引言
第一节 中级汉语学习者的词汇意识特点
第二节 各类词汇意识对伴随性词汇习得的影响
本章小结
第八章 汉语伴随性词汇习得过程和阅读模式分析
引言
第一节 汉语伴随性词汇习得过程特点分析
第二节 汉语伴随性词汇习得过程和阅读模式分析
第三节 英、汉为二语的伴随性习得过程对比分析
本章小结
第九章 关于语言背景因素的综合讨论
引言
第一节 三组学习者的语言背景特点
第二节 不同语言背景学习者的伴随性词汇习得特点
本章小结
结语
参考文献
后记