体态律动教学法到底是什么？它的原理是什么？在音乐教学中能起到什么作用？人的体态律动能力有几类？教师与学生应分别掌握哪类？教师该如何训练学生掌握体态律动？应从何起步？什么是体态律动表情体验教学法？它针对的是音乐教学中存在的什么问题？在歌唱教学中怎么运用？在欣赏教学中怎么运用？如何让体态律动教学中国化与大众化？等等一系列问题都是近年来音乐教师在实际教学中碰到的教学难题，也是他们急需解决的。 本书立足于对我国素质型学校音乐教育改革方针的推进和落实，抓住在推进过程中出现的具体现象、问题，在中国音乐文化语境中，有针对性地从理论到实践给出了体态律动作为素质型体验式学校音乐教学的有效工具，如何在音乐教学中科学合理运用的对策，从而为具体解决一线老师们的难题提供了新视角、新路径、新方案。

前言 研究内容的界定与阐释
一、对“体态律动”一词的梳理及其在本书中的概念释义
二、研究内容
第一章 体态律动及其情感本质溯源
第一节 从音乐的起源追溯
一、有关音乐起源学说中的体态律动及其情感本质
二、有关音乐起源著述中的体态律动及其情感本质
三、体态律动与音乐同源且与情感共存
第二节 从中西方的其他领域追溯
一、中国部分
二、西方部分
三、体态律动在中西方的发源与发展之比较
第二章 体态律动的音乐属性与情感本质
第一节 体态律动的音乐属性
一、体态律动源起的音乐性
二、体态律动机制的音乐性
三、体态律动韵律的音乐性
第二节 体态律动的情感本质
一、多维视角下的身心关系
二、体态律动与情感
三、体态律动中的情感维度
第三节 音乐与情感
一、音乐与情感的关系
二、音乐的情感
三、音乐情感的分类
四、音乐情感表现方式的分类
第四节 体态律动、音乐、情感的三元交互模式
一、体态律动活动中的“异质同构”与“同形同构”
二、体态律动、音乐与情感的三元交互模型
第三章 体态律动的机制与情感原理
第一节 体态律动的生理机制与过程
一、感官系统
二、神经系统
三、运动系统
第二节 体态律动的心理机制与过程
一、认知过程
二、情感过程
三、意志过程
第三节 体态律动的情感原理
一、生理和心理机制的协作效应
二、体态律动的情感原理
第四章 体态律动的多维功能
第一节 情感功能——核心功能
一、促进情感体验——唤情
二、辅助情感表达——表情
三、实现情感交流——传情
第二节 显化功能——具有层级与分类的功能
一、自然体态律动
二、表形体态律动
三、表情体态律动
四、对以上三种体态律动的进一步阐释
五、三种体态律动的递进发展机制
第三节 教学、教育及教化功能——音乐教育视域中的功能
一、教学功能——兼顾师生双重视角
二、教育功能——提升音乐核心素养
三、教化功能——发展个性，培育人格
第五章 中国学校音乐教育运用体态律动的现状梳理与原因剖析
第一节 理论研究现状综述
一、研究资料少
二、研究视角窄
三、研究深度浅
第二节 教学实践现状梳理
一、形式化
二、技术化
三、表演化
第三节 引发现状与问题的原因剖析
第六章 音乐教学中运用体态律动的理念与实践策略
第一节 宏观理念策略
一、明确教育目标
二、紧扣情感本质
三、找准学科定位
第二节 教学实践策略
一、体态律动的前提
二、教学中应遵循的原则
三、音乐教学中体态律动与其他因素的关系
第三节 音乐教学中运用体态律动的本土化建议
一、“三不”现象与解决方法
二、具体相关建议
三、教学模块与教学形式
结语
参考文献