教育信息化对教研员的专业素养发展及角色转化带来了新的挑战与机遇。本书对信息化背景下教研员知识和素养体系、教学引领力模型及其知识和引领力发展路径进行构建与解读，形成了TRACK（整合技术的学科）教研员教研知识体系、“知识层-能力层-智慧、情意层”相互联系的“三级统合”教研员信息化教研素养体系、以区域信息化教学共同体为核心导向的教研员区域信息化教学引领力模型，提出了以泛在课程与碎片式学习、田野式教研引领与实践、课题研究与共同体为载体的教研员知识发展路径，并对教研员信息化引领力发展的U-D-S-P路径进行了深度阐释。

第一章 教育信息化与教研
第一节 教育信息化与教研的发展
第二节 数字化转型中教研员面临的现实挑战与机遇
第三节 未来教研新态势与教研员专业适应
小结
第二章 教育信息化背景下教研员角色剖析
第一节 教育信息化背景下教研员角色定位
第二节 教育信息化背景下教研员实践逻辑重构
第三节 教育信息化背景下教研员专业发展诉求
小结
第三章 教育信息化背景下教研员知识体系
第一节 教研员知识体系的基本思想与概述
第二节 教研员知识框架体系的构建
第三节 TRACK：整合技术的学科教研知识体系的阐释
小结
第四章 教研员信息化教研素养
第一节 核心概念与体系构建的基本思想
第二节 教研员信息化教研素养体系的构建过程与内容
第三节 教研员信息化教研素养体系的阐释
小结
第五章 教研区域信息化教学引领力模型研究
第一节 问题的提出
第二节 相关概念及模型构建基础
第三节 教研员区域信息化教学引领力模型的构建
第四节 教研员区域信息化教学引领力模型的阐释
小结
第六章 信息化视野下教研员知识发展路径
第一节 教研员知识属性与发展路径
第二节 TRACK视野下教研员知识发展路径的构建过程
第三节 TRACK视野下教研员知识发展路径的阐释
小结
第七章 教研员区域信息化教学引领力发展路径
第一节 教研员区域信息化教学引领力现状
第二节 教研员区域信息化教学引领力U-D-S-P发展路径的构建过程
第三节 教研员区域信息化教学引领力U-D-S-P发展路径的可行性与价值
第四节 教研员区域信息化教学引领力发展的U-D-S-P实现策略
第五节 个案实践
小结
参考文献