第一章 数学认知概述
第一节 传统心理学中的数学认知观
第二节 第一代认知科学中的数学认知观
第三节 第二代认知科学中的数学认知观
第二章 具身数学认知研究及发展
第一节 数学认知的具身经验
第二节 具身数学认知研究的发展
第三章 具身数学认知与感知—运动空间训练
第一节 儿童数学认知能力及其促进方式
第二节 感知—运动空间训练的可能性前提：数字的空间表征机制
第三节 感知—运动空间训练的基础：具身认知和具身数量表征
第四节 感知—运动空间训练提高儿童数学认知能力的有效性
第五节 小结与研究问题的提出
第四章 数字认知的感知—运动空间观
第一节 感知—运动视角下的数字信息
第二节 数字的感知—运动表征与训练
第三节 数字认知感知—运动视角的教育启示
第五章 感知—运动空间训练方案设计
第一节 数字的感知—运动基础与儿童的数学认知能力
第二节 感知—运动空间训练系列方案
第六章 感知—运动空间训练对儿童数学认知能力提升的实验研究
第一节 实验对象
第二节 研究工具与训练方法
第三节 研究结果
第四节 分析与讨论
第五节 结论与教育建议
第七章 感知—运动空间训练对数学学习困难儿童数学认知能力提升的实验研究
第一节 学习困难与数学学习困难
第二节 数学学习困难的鉴别
第三节 数学学习困难儿童筛选的流程与方法
第四节 数学学习困难儿童筛选的结果与训练方法
第五节 研究结果
第六节 分析与讨论
第七节 教育启示
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