起点 儿童哲学教学十原则
上辑 / 认识儿童哲学：儿童哲学的理论与精神
本辑导读
第一章 建立一个探究团体
什么是探究
探究的目的是寻求真理和意义，而意义比真理重要
探究团体的教师素养
小结
第二章 掌握教育里的哲学思维
儿童观念的哲学转变
先有“人”，才有教育及师生关系
小结
第三章 哲学思维对整体思维能力的影响
法国高中为什么要教哲学
哲学思维的内涵
反思哲学思维的三种模式
小结
第四章 哲学教育既源于生活，又要回归生活
还原真实的哲人
培养哲学化的人
让教师成为桥梁
小结
附 知识池：12本值得参考的儿童哲学著作
下辑 / 玩转儿童哲学：教师必备的教学法
本辑导读
第五章 融合苏格拉底对话教学法的PBL教学法
哲学思维就在“对话”中
苏格拉底对话教学法
PBL教学法
小结
第六章 学会提问：点燃探究的火种
先教孩子问问题
提问的策略
小结
第七章 课程结构：从“生命史”的角度思考
让课程像一颗“橄榄球”
课程设计：先做加法，再做减法
教案撰写：凤头、猪肚、豹尾
教学现场与历程说明
课堂管理要点
教学评量：评估课程成效与改进
儿童PAL哲思素养评量与说明
小结
回声 儿童哲学教学十原则
附件一 教案（范例）
附件二 有奖征答（范例）
附件三 课程主题意向调查表
附件四 学习意愿与成效调查表
附件五 课程记录表
附件六 我的儿童哲学教学原则
后记 不是因为有哲学才有问题，而是因为有问题才有哲学
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