第一章 绪论
第一节 研究背景与研究意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 文献综述
一、教育实践课程内涵分析
二、教育实践课程目标研究
三、教育实践课程内容选择研究
四、教育实践课程的组织与实施研究
五、教育实践课程评价研究
六、文献述评
第三节 研究内容与方法
一、研究内容
二、研究方法
第四节 研究创新点
一、学术思想创新
二、学术观点创新
第二章 师范类本科专业教育实践课程的理论基础
第一节 相关概念的界定
一、课程
二、教育实践课程
第二节 教育实践课程的理论基础
一、泰勒的课程编制理论
二、体验学习理论
三、情境学习理论
四、本书理论分析框架
第三章 师范类本科专业教育实践课程的现状及问题分析
第一节 调查设计与实施
一、调查目的
二、调查对象
三、调查内容
第二节 师范类本科专业教育实践课程调查结果与分析
一、课程设置方面
二、课程实施过程方面
三、课程评价方面
第三节 师范类本科专业教育实践课程存在的问题
一、课程设置上存在的问题
二、课程实施过程存在的问题
三、教育实践课程评价存在的问题
第四章 师范类本科专业教育实践课程目标的建构
第一节 教育实践课程目标的确立与体系整合建构
一、教育实践课程目标确立的来源
二、教育实践课程目标体系的整合
第二节 教育实践课程目标优化的理论逻辑
一、柏林纳教师专业发展模型
二、布卢姆教育目标分类学
第三节 教育实践课程目标构建
一、教育实践课程目标构建的框架
二、教育实践课程目标构建的核心原则
第五章 师范类本科专业教育实践课程内容优化
第一节 职前教师师德教育的基本内容
一、社会主义理想信念教育
二、个人品德养成教育
三、教师职业道德规范教育
四、现代教育理念教育
第二节 职前教师教学实践能力的基本内容
一、概念界定
二、教学实践能力的基本内容
第三节 职前教师班级管理能力的基本内容
一、班级组织建设
二、班级日常管理
三、班级活动管理
第四节 职前教师教研实践能力的基本内容
一、教学理论与实践融合研究
二、教学方法与策略探究
三、学生学习特点与需求分析
四、课程设计与开发实践
五、教育技术应用探索
第六章 师范类本科专业教育实践课程的组织与实施优化
第一节 重构教育实践课程，合理规划实践时间
一、基于能力进阶的分阶段实践体系构建
二、“分散+集中”协同模式的应用
第二节 高校与中小学合作管理制度的制定
一、建立共同的合作目标
二、建立合作管理运行机制
三、建立合作沟通对话机制
第三节 高校与中小学合作的外部支持
一、寻求资源支持
二、构建“学术—行政—实践”三位一体的合作模式
第七章 师范类本科专业教育实践课程评价的优化
第一节 师范类本科专业教育实践课程评价理念
一、师范类本科专业教育实践课程评价理念的发展历程
二、师范类本科专业教育实践课程评价理念的未来发展趋势
第二节 构建多元协同的评价机制
一、明确评价主体的角色与职责
二、多评价主体的实施原则
三、不同评价主体的价值功能
第三节 教师教育实践课程评价方法的优化方式
一、评定量表
二、检核表
三、档案袋评价
四、人工智能
参考文献
附录
职前教师调查问卷
高校指导教师调查问卷
中小学指导教师调查问卷
中小学实践基地管理人员调查问卷
展开
