第一章 马克思主义经典作家论劳动和劳动教育
第一节 劳动的内涵、要素和形式
一、劳动的内涵
二、劳动的构成要素
三、劳动的形式和分类
第二节 劳动与人类社会
一、劳动创造了人和人类社会
二、劳动是理解人类社会历史发展的钥匙
三、劳动是实现人类解放的阶梯
四、劳动是获得幸福生活的手段
第三节 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的必要途径
一、教育与生产劳动相结合是现代化大生产的必然要求
二、共产主义社会实行教育与生产劳动相结合
三、教育与生产劳动相结合是改造旧社会建设新社会的一项重要原则
四、教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的重要方法
延伸阅读
星期六义务劳动
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第二章 中国传统文化中的劳动育人
第一节 劳心与劳力的社会分工
一、劳与劳动
二、神农尝百草的劳动传说
三、百家争鸣中的农家学派
四、劳心与劳力的阶级对立
第二节 中国古代礼制中的劳动教育
一、祭礼中的劳动教育
二、日常生活中的劳动教育
三、古代礼制中劳动教育的现代启示
第三节 中国古代学校的劳动教育
一、古代学校劳动教育的内容
二、古代学校劳动教育的德育价值及现代启示
第四节 中国古代家训家风中的劳动教育
一、古代家训家风中劳动教育的内容
二、古代家训家风中劳动教育的当代启示
第五节 中国古代诗歌中的劳动教育
一、《诗经》中的劳动教育
二、田园诗中的劳动教育
第六节 中国传统劳动教育的特点和当代价值
一、中国传统劳动教育的特点
二、中国传统劳动教育的当代价值
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第三章 中国共产党成立初期至土地革命战争时期的劳动教育
第一节 从“劳工神圣”到“走向民间”的教育趋势
一、建党初期“劳工神圣”的提出及“到工人中去”的倡议
二、“到民间去”在大革命时期的逐步深入和在土地革命战争时期的进一步发展
第二节 从劳动阶级的塑造到苏区生产建设需要的目标演进
一、建党初期和大革命时期注重工农阶级塑造的劳动教育
二、土地革命战争时期兼顾生产建设需要的劳动教育
第三节 劳动教育的实施路径及其方式
一、建党初期到大革命时期劳动教育的途径
二、土地革命战争时期劳动教育的途径和方式
第四节 劳动教育的价值取向和历史作用
一、建党初期至大革命时期劳动教育的价值取向和历史作用
二、土地革命战争时期劳动教育的价值取向及历史作用
延伸阅读
五一劳动节的由来及其纪念活动在中国的发展
蔡元培的演讲《劳工神圣》
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第四章 延安时期的劳动教育
第一节 延安时期劳动教育的现实需求
一、解决“真是大极了”的财政经济困难的物质需要
二、“建立新的劳动观念”的认知需要
三、“劳动就是整风”的自我需求
第二节 延安时期劳动教育的路径
一、明确“劳动创造一切”的思想
二、向劳动英雄与模范工作者学习
三、“不让一个人站在生产战线之外”的全民生产
第三节 延安时期劳动教育的显著成效
一、解答了“要么饿死、要么解散”的难题
二、形成了新民主主义的劳动观
三、实现了“在劳动中改造思想”
第四节 延安时期劳动教育的经验启示
一、解决好思想认识上的“总开关”问题
二、坚信依靠群众可以征服一切“怪物”
三、采取“接地气”的方式方法
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第五章 社会主义革命和建设时期的劳动教育
第一节 社会主义建设时期劳动教育的政策变迁
一、雏形建立期：凸显“体能”的劳动教育
二、全面探索期：侧重“生产”的劳动教育
三、“文化大革命”时期：陷入“工具”的劳动教育
第二节 社会主义革命和建设时期劳动教育的方针政策
一、社会主义革命和建设时期劳动教育的目的
二、社会主义革命和建设时期劳动教育的主旨
三、社会主义革命和建设时期劳动教育的措施
第三节 社会主义革命和建设时期劳动教育的显著成效
一、多元宣传手段，开展劳动教育
二、开办各种展览，加强劳动教育宣传
三、树立模范与典型，促进劳动教育
四、实行“三勤”“三放”，开展劳动教育
第四节 社会主义革命和建设时期劳动教育的经验与启示
一、社会主义革命和建设时期劳动教育的经验
二、社会主义革命和建设时期劳动教育的启示
延伸阅读
河北省阳原县普及小学教育的先进典型
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第六章 改革开放和社会主义现代化建设新时期的劳动教育
第一节 新中国成立以来劳动教育发展历程中的经验与教训
第二节 劳动教育政策与理论
一、为脑力劳动“正名”
二、教育与劳动相结合：政策法规的演变
三、改革开放时期劳
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