第一章 我国卓越法治人才教育培养计划与模式改革
一、我国“卓越法律人才教育培养计划1.0”的出台与实施情况
（一）“卓越法律人才教育培养计划1.0”的制定背景
（二）河南省卓越法律人才教育培养计划的基本情况
（三）《卓越意见》的主要内容
二、我国“卓越法治人才教育培养计划2.0”的出台与实施情况
（一）“卓越法治人才教育培养计划2.0”的制定背景
（二）“卓越法治人才教育培养计划2.0”的主要内容
三、“卓越计划”背景下法治人才培养模式检视
（一）我国法学教育与法律人才培养现状考察
（二）现行法律人才培养模式之探讨
四、“卓越计划”目标定位下法治人才教育培养模式改革
（一）“卓越计划”目标定位的意义阐释
（二）“卓越计划”目标定位下法治人才培养模式改革路径探索
第二章 环境资源类卓越法治人才培养标准的制定
一、卓越法治人才培养标准制定的理论研究述评
（一）卓越法治人才的内涵与特征
（二）卓越法治人才培养的必要性
（三）卓越法治人才培养的体系、标准及意义
（四）试点高校卓越法治人才培养经验分析
（五）环境资源法学实践教学改革及人才培养模式分析
（六）卓越法治人才培养理念的重新定位与实践路径
（七）卓越法治人才培养计划概要
二、环境资源类卓越法治人才培养标准制定的总体思路
（一）环境资源类卓越法治人才培养标准制定的基本原则
（二）环境资源类卓越法治人才培养标准制定的体系构成
（三）环境资源类卓越法治人才培养标准制定的制度保障
第三章 环境资源类卓越法治人才教育教学模式改革与实践
一、环境资源类卓越法治人才教育教学模式改革的意义
（一）环境资源挑战下法治人才的培养与素质提升
（二）促进法律教育改革
（三）助力生态文明建设与社会经济发展
（四）全球视野下国际竞争力的优化与提升
二、地方高校环境资源类卓越法治人才教育教学模式存在的主要问题
（一）课程设置与教学方法缺乏系统化与多元化
（二）实践教学与师资力量薄弱
（三）缺乏与社会的有效对接
三、国外环境资源类法治人才教育教学培养模式借鉴
（一）明确目标定位与课程设置
（二）跨学科融合与师资团队建设
（三）国际交流与合作
（四）考核评估、反馈机制与创新教育
四、环境资源类卓越法治人才教育教学模式的理念基础与构建过程
（一）教育理念基础概述
（二）构建过程与原则
（三）实施路径与保障机制
（四）质量评估与持续改进
第四章 环境资源类卓越法治人才实践教学体系与实践教育基地建设
一、环境资源类卓越法治人才培养中的实践教学开展
（一）环境资源类卓越法治人才培养的实践维度
（二）环境资源类卓越法治人才培养的实践教学体系
（三）环境资源法学实践教学情况检视
二、南阳师范学院法学专业环境资源类课程实践教学体系的建设及特色
（一）南阳师范学院法学专业环境资源类课程实践教学体系的建设
（二）南阳师范学院法学专业环境资源类课程实践教学体系的构成
（三）南阳师范学院环境资源法学实践教学体系的特色
三、南阳师范学院环境资源类法治人才校外实践教育基地建设情况及成效
（一）南阳师范学院环境资源类法治人才校外实践教育基地概览
（二）南阳师范学院环境资源类法治人才校外实践教育基地的运行情况
（三）南阳师范学院环境资源类法治人才校外实践教育基地的建设成效
第五章 环境资源类卓越法治人才教育培养基地的制度建设与保障措施
一、国外卓越法律人才教育培养制度的比较研究
（一）美国应用型的法律人才教育培养模式
（二）德国系统化的法律人才教育培养体系
（三）日本精英型的法律人才教育培养模式
（四）国外卓越法律人才教育培养制度的启示
二、环境资源类卓越法治人才教育培养基地的制度建设
（一）新时代生态文明法治理论的制度前提
（二）新文科背景下南阳师范学院环境与资源保护法研究中心的建设
（三）环境资源类卓越法治人才教育培养中“双师型”教师队伍建设
（四）新时代背景下南水北调中线工程水源区流域生态法治研究等特色课程的设置
（五）“卓越计划”目标定位下环境资源类法治人才的培养
（六）卓越法治人才教育培养实践教学基地的建设
（七）设计全方位的教育培养评价体系
三、环境资源类卓越法治人才教育培养基地的保障措施
（一）加大对教育培养基地的政策扶持和经费投入力度
（二）建立科学、合理的教师管理体制
（三）确定环境资源类卓越法治人才教育培养的成效标准
（四）构建科学化的组织制度保障体系
参考文献
展开
