白铭欣，曾任教于北京教育学院教育管理系，并任职于北京普通教育研究所。主要从事教育理论的教学和研究工作。专业重点是教师教育和班主任理论的教学与研究。多年来共发表有关著作和文章300多万字，并获得多种科研奖项。专著和主编的著作有：《班主任的科学与艺术》、《班级管理论》、《中学班主任手册》、《师德与师行》、《师德概论》、《中学德育大纲理论与实践》、《提高教育教学质量的策略和方法》、《大学生思想品德修养概论》、《现代家庭教育》等。在《人民日报》、《光明日报》、《教育研究》等国家级刊物上发表论文几十篇，翻译《0-3岁婴幼儿教育》等。并参加多项国家级研究课题。撰写有关部分论文。

　　《实用班主任学》是一部有关班主任工作的理论专著，脱胎于班主任培训教材。其主要内容是论述班主任工作理论和实践的各个方面。《实用班主任学》的主旨是提出对班主任工作的基本认识和要求，提供常用的基本方法；用朴素平实的语言展开问题、说明问题。能使班主任手持《实用班主任学》，开卷得益。《实用班主任学》内容大致侧重三个方面：第一写班主任是做什么的（班主任的任务、作用、工作对象、工作原则等）；第二写班主任应该怎样做（班主任要实施的工作内容、把握工作时机、常规工作的方法等）；第三写班主任的职业要求和评价（班主任的修养、班主任工作的评价及班主任工作的管理等）。《实用班主任学》的基本特点是：内容涵盖较全面，涉及班主任工作的各个方面；可读性强，语言平实，尤其易于班主任自学参考；工具性突出，随意翻阅哪部分都可以找到相关内容；注重基础性．论及的内容都是对班主任的基本要求，因此有使用的生命力，可作为各个层次的班主任学习用书。

　　

　　三、班主任教育学生的时机
　　班主任教育学生的时机，是在学生身上表现出来的，在什么时候学生身上容易出现受教育的时机，也有一定的规律可循，它们往往表现在以下十个方面：
　　1．兴趣点
　　兴趣是动机产生的主观原因，作为一种自觉的动机，必定对某种事物或某项活动产生积极的态度。当学生对某项事物或某项活动产生了积极追求欲望时，内心活动总是十分活跃。这时候他们或因需要而"饥渴"，或因强烈的追求而激动，或为了达到目的而执著，因此也是对他们实施教育的有利时机。学生由于对某种事物或某项活动有着积极的追求，因而对有关的外界影响也极容易接受，这又是班主任施加教育影响的有利条件。学生对某种事物或某项活动产生了积极的态度，他们就会积极地把自己的有关这方面的心理活动集中于这项事物或活动，这就使他们会对某种事物或活动时时予以关注。兴趣在学生的生活中有着极为重要的作用，它可以驱动学生去获取知识，参加实践，改变自己的积习和形成某种新的追求。这种积极的态度，正是班主任施加教育影响的必需的因素；当这种因素与班主任所施加的教育影响碰撞时，就能形成很好的教育效果。所以，兴趣广泛的学生，接受教育的机会就多，对他们进行教育活动效果就好；反之，兴趣贫乏的学生，他们对生活常常是缺乏积极的体验，经常是单调和枯燥，因而他们接受教育的机会就较少。学生的兴趣也并非都是健康的、积极的，由于他们的认识不同和年龄特点的限制，由于他们可能受到的影响，在他们当中有时会产生不健康的兴趣倾向。这固然也可以成为教育的时机，但班主任却要对这种"兴趣"采取抑制的态度，然后再加以引导和教育。所以学生的兴趣点作为教育时机的表现，是双重性的，因此，班主任必须把握住学生的兴趣倾向，既要利用学生由兴趣产生的积极性，又不能一味迎合学生的兴趣。

第一章  绪论
第二章  班级
第一节  班级的意义
一、班级的含义
二、班级是社会的投影
三、班级是学校的基本单位

第二节  班级的作用
一、学生成长的摇篮
二、学生活动的基地
三、陶冶学生的熔炉
四、学生自我教育的课堂

第三节  优秀班级的基本条件
一、目标的一致
二、行动的协调
三、师生的和谐
四、全员的进取

第三章  学生
第一节  正确地认识学生
一、学生是现实的
二、学生是动态的
三、学生是发展的
四、学生是有主体意识的
五、学生是可塑的
六、学生是有个性的

第二节  青少年的身心成长和品德发展
一、青少年的生理特点
二、青少年的心理特点
三、青少年的品德特点

第三节  班主任与学生的关系
一、教育关系
二、服务关系
三、朋友关系

第四章  班主任的任务与作用
第一节  班主任的任务
一、班主任概述
二、班主任的任务

第二节  班主任的作用
一、学生健康和谐发展的负责者
二、学校基本工作的实施者
三、学校、社会和家庭的沟通者
四、社会精神文明建设的促进力量
五、教师自身完善的实践基础

第五章  班主任工作的原则
一、以培养人才为目的的目标原则
二、以活动和实践为基础的实践原则
三、以使学生不断完善、逐步成长为过程的积累原则
四、以启发、疏通、引导为教育手段的疏导原则
五、以不断强化行为规范为主旨的养成原则
六、以激活学生主体性为基点的主体原则
七、以潜移默化为教育氛围的陶冶原则
八、以发挥集体作用、强化集体影响为主的集体教育原则
九、以班主任率先垂范、严于律己为准则的表率原则
十、以加强管理服务功能为要求的管理育人原则

第六章  班主任工作方法
第一节  班主任工作方法的意义
一、班主任工作方法是做好班主任工作的重要条件
二、班主任对工作方法的使用是班主任整体水平的体现

第二节  班主任工作方法的特点
一、方向性
二、灵活性
三、生动性
四、相互渗透性

第三节  班主任常用的工作方法
一、说理
二、动情
三、陶冶
四、示样
五、实践锻炼
六、引导自我教育
七、品德评价
八、奖励和惩罚
九、了解学生

第七章  班主任教育学生的时机
一、班主任教育学生时机的意义
二、班主任教育学生时机的特点
三、班主任教育学生的时机
四、班主任要善于把握教育时机、利用教育时机

第八章  班主任实施教育工作的内容
第一节  确定班主任工作内容的依据
一、目的性
二、基础性
三、系统性
四、针对性

第二节  班主任实施教育工作的内容
一、思想教育
二、政治教育
三、道德教育
四、生活教育
五、心理健康教育
六、学习指导
七、班级体育、审美教育及劳动教育

第九章  班主任实施管理工作的内容
第一节  班级管理
一、班级管理的意义
二、班级管理的特点
三、班级管理的任务和内容
四、班级管理的目标和管理方法

第二节  培养和建设良好的班级集体
一、抓目标
二、抓骨干
三、抓舆论
四、抓班风
五、抓活动
六、抓典型
七、抓荣辱
八、抓转化
九、抓组织
十、抓制度

第三节  班主任其他日常工作
一、班会
二、伦理谈话
三、对偶发事件的处理
四、计划、总结、学生操行评定
五、班级档案

第十章  班主任实施协调工作的内容
第一节  班主任协调社会的教育工作
一、社会对学生的广泛影响
二、优化社会环境
三、班主任协调社会教育的渠道和方法

第二节  班主任协调家庭教育工作
一、家庭教育概述
二、学生家庭教育对班主任工作的影响
三、班主任协调家庭教育的做法

第三节  班主任协调校内的教育工作
一、班主任与任课教师及其他教师的协调
二、班主任协调指导班级团队工作
三、班主任与学校其他部门的协调

第十一章  班主任任职条件及职业要求
第一节  班主任的任职条件
一、班主任工作的特殊性
二、班主任的任职条件

第二节  班主任的职业道德
一、对班主任职业道德的理解
二、班主任职业道德要求

第十二章  班主任工作的管理和评价
第一节  班主任工作管理
一、班主任工作管理的意义
二、班主任工作管理的原则
三、班主任工作管理的内容和方法

第二节  班主任工作的评价
一、班主任工作评价的目的和作用
二、班主任工作评价的内容
三、班主任工作评价的方式方法
四、班主任工作评价的步骤