现为中山大学附属第一医院内分泌科学科带头人、首席专家，中山大学名医，中央保健专家，兼任中华医学会第二十五届理事会理事，中国医师协会内分泌代谢科分会副会长，教育部医学教育临床教学研究中心副秘书长，欧洲医学教育联盟(AMEE)委员。

第1章为外科教育喝彩/1
第一部分概述：外科教育基础/7
第2章外科教育：历史观点/8
第3章外科教育的当代背景/16
第4章外科教育领导力及学术追求的作用/29
第5章外科教育的管理/39
第二部分概述：指导外科教育的理论/47
第6章认知神经科学与外科学教育的设计/49
第7章专长理论与外科学教育的设计/58
第8章帮助学习者完成转变：外科学中的阈值概念、棘手的知识和阈值能力框架/66
第9章实践社群与外科培训/79
第10章活动理论和外科工作场所/87
第11章权力在外科教育中的作用：从福柯主义的角度来看/95
第12章构建外科身份：作为或成为一名外科医生/101
第13章构建外科身份：成为外科医生教育者/109
第三部分概述：外科教育的实践/117
第14章设计外科教育计划/121
第15章外科教育和培训人员的遴选/131
第16章手术室的教学模式/143
第17章支持精神运动发展/154
第18章患者和外科教育：启示、实践及患者参与/165
第19章语言反馈在外科教育中的作用/174
第20章评价在外科学教育中的作用/185
第21章置信职业行为在外科教育中的应用/193
第22章实践中的再次验证/203
第23章外科教育计划评估解密/216
第24章模拟教学在外科教育中的应用/228
第25章外科团队发展：理论/237
第26章发展外科团队：应用/247
第27章在实践中支持外科医生的职业化发展：以美德为导向，
探索外科医生的职业道德行为能力/260
第28章培训学员表现欠佳的管理/268
第29章患者安全和外科教育/281
第四部分外科教育研究/291
第30章外科教育研究：定位/293
第31章外科教育研究：外科医生的角度/304
第32章拨开迷雾：外科教学研究初探/312
第33章文献回顾：为了研究，成为研究/324
第34章评估教学方法的影响：定量方法/335
第35章教学科研：定性研究方法简介/349
第36章外科教育研究中的伦理问题/364
第37章在腹腔镜实践团体中保持基础：定性范式/378
第38章外科教育的本质：四幕剧（至今）/382
第39章以患者为中心的路径，实施外科模拟教学/388
第五部分外科教育未来的方向/393
第40章未来的外科学教育/394
第41章最终，外科教育者的未来/403