《思想政治教育功能研究》：
从系统论与发生学的角度，功能是生成的，而不是预成的。关于生成，实在论主张“有生于有”，辩证法主张“有生于无”，系统论则主张“有生于微”，但是，无论事物生成于何处或何物，生成总是有依据的生成，需要具备一定的基础和条件。
一思想政治教育功能生成的基础
思想政治教育功能生成的基础，即思想政治教育功能生成的根据和依托，指思想政治教育功能产生、发展、存在的全部内在必然性。一般而言，系统功能生成的基础是系统结构，尤其是系统功能与结构之间的内在联系。
（一）逻辑基础：思想政治教育结构与思想政治教育功能的内在联系
社会学认为社会功能的生成与社会结构密切相关，从结构出发研究功能是社会学的重要研究范式。帕森斯把社会理解为人类行动大系统的一个组分，从人类行动大系统中把握社会结构，认为人格子系统、行为有机体子系统、社会子系统、文化子系统以及终极实在和有机物质世界两大环境要素共同构成一定的社会结构，并认为不同结构子系统或要素之间的联系生成不同的功能：社会子系统与文化子系统之间的联系生成维模功能；社会子系统与人格子系统之间的联系生成目标完成功能；人格子系统与行为有机体子系统之间的联系生成适应功能；社会子系统与整个人类行动大系统之间的联系生成整合功能，从而把人类社会发展过程理解为“社会总体适应能力”不断提高的过程，人类社会的结构以提高“社会总体适应能力”为其功能存在方式。默顿则把社会看作一个由不同部分组成的结构系统，各部分之间依据某种相对稳定的形式结成一定关系，这些关系就表现为功能并对社会现象产生影响。
系统科学认为系统的功能生成于系统的结构，从系统结构出发研究系统功能是系统科学研究的重要课题和研究范式。功能是一个刻画系统作用的范畴，系统科学断言功能是系统的通有属性，凡系统都有功能，不存在无功能的系统。系统科学认为，一定的系统结构可以使组成系统的要素发挥出它们单独不能发挥的作用和功能，系统结构决定系统功能，有什么样的系统结构，就会生成什么样的系统功能，同时，系统功能具有相对独立性，这种独立性突出表现为功能可以反作用于系统结构。系统科学还认为，系统结构与系统功能之间是一对成对耦合概念，结构与功能通过涨落而产生复杂的生成关系，常见的结构与功能的生成关系主要有几种类型：第一种，一构一功。即一种特定的系统结构生成对应的一种系统功能，系统功能与系统结构之间呈现为一一对应关系。第二种，一构多功。即一种特定的系统结构生成多种系统功能，系统结构并没有发生变化，但系统可以在与环境的联系与作用中生成多种功能。第三种，多构一功。即多种系统结构都可以生成某一特定的系统功能，如不同的教育结构都可以生成同一教育功能：育人功能。
从结构出发研究功能的生成问题，是思想政治教育功能生成研究的逻辑基础。思想政治教育作为一个系统，其系统结构与功能同样存在紧密联系，不同的思想政治教育要素（主体、客体、中介、目标、内容）在一定环境（时空关系）中组合成不同的结构（主体主导结构、客体需求结构、专题教育结构、中介支撑结构），这些不同的思想政治教育结构在与环境的联系与作用中.生成思想政治教育的内部功能：育人功能、导向功能、服务功能、认知功能；外部功能：经济功能、政治功能、文化功能。同时，思想政治教育功能反作用思想政治教育结构，在一定条件下可以促进结构的优化和系统的发展。因此，思想政治教育结构与思想政治教育功能之间的内在联系是思想政治教育功能生成的逻辑基础。
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