1 引言
1.1 研究背景
1.1.1 听力多项匹配题的研究背景
1.1.2 听力测试认知效度研究
1.2 研究目的与内容
1.3 研究问题
1.4 研究意义
1.4.1 理论意义
1.4.2 实践意义
1.5 论文结构
2 文献综述
2.1 听力多项匹配题及其特点
2.1.1 概念界定
2.1.2 缘起、发展和变化
2.1.3 测试构念
2.1.4 任务设计特点
2.1.5 有关任务特征的评价
2.2 听力测试构念效度研究
2.2.1 听力构念研究
2.2.2 听力测试效度检验研究
2.2.3 听力测试综合性构念效度研究
2.2.4 听力测试认知效度研究
2.3 小结
3 研究方法
3.1 总体研究设计
3.2 研究对象
3.2.1 非测试组考生
3.2.2 测试组考生
3.2.3 最终测试考生
3.3 研究工具
3.3.1 听力试题
3.3.2 调整后的听力录音
3.3.3 访谈提纲
3.3.4 调查问卷
3.4 数据收集过程
3.4.1 非测试组数据收集
3.4.2 测试组数据收集
3.4.3 最终测试数据收集
3.5 数据分析过程
3.5.1 非测试组数据分析
3.5.2 测试组数据分析
3.5.3 最终测试数据分析
3.6 小结
4 研究结果
4.1 听力语篇中人物观点理解的信息加工过程
4.1.1 输入解码
4.1.2 词汇检索
4.1.3 解析
4.1.4 意义表征构建
4.1.5 语篇表征构建
4.1.6 元认知策略
4.1.7 总体特点
4.2 听力多项匹配题考生作答认知过程
4.2.1 听力多项匹配题考生作答过程的特点
4.2.2 匹配特征对考生作答信息加工过程的影响
4.2.3 不同水平考生作答过程的差异
4.2.4 影响听力多项匹配题认知效度的因素
4.3 听力多项匹配题认知效度影响因素探析
4.3.1 相关任务特征对测试表现的影响
4.3.2 相关考生特征对测试表现的解释和预测作用
4.4 小结
5 讨论
5.1 听力语篇中人物观点理解信息加工过程的特点
5.1.1 听力语篇中人物观点理解的信息加工过程
5.1.2 低层次信息加工过程的特点
5.1.3 高层次信息加工过程的特点
5.1.4 元认知策略的特点
5.2 听力多项匹配题认知效度的特点
5.2.1 听力多项匹配题作答信息加工过程
5.2.2 信息加工的相似性
5.2.3 信息加工的全面性
5.2.4 作答过程的区分性
5.3 听力多项匹配题认知效度的检验
5.3.1 不同匹配方式和体裁的影响
5.3.2 任务熟悉程度与考生测试表现的联系
5.4 小结
6 结论
6.1 研究发现
6.1.1 听力语篇中人物观点理解信息加工过程
6.1.2 听力多项匹配题认知效度评价
6.1.3 听力多项匹配题的测试表现影响因素
6.2 研究贡献
6.2.1 听力语篇中人物观点理解信息加工过程
6.2.2 认知效度框架的改进和完善
6.2.3 对听力多项匹配题任务设计的建议
6.2.4 对高中英语听力教学的益处
6.3 研究局限及未来研究方向
参考文献
附录 听力测试（最终优化版）
听力测试（A卷）
听力测试（B卷）