徐士强 教育学博士、副研究员，现为上海市教育科学研究院普通教育研究所副所长、《上海教育科研》杂志常务副主编，主要从事普通高中发展、基础教育国际化、高中国
际课程、基础教育规划等研究。

作为长三角教育科研丛书的主编，已出版了《智慧教师的50个创意》《教师成长的40个现场》《教育评价的30种新探索》《教改试验的30个样本》《教师读书的30种体验》《教育观念的20种解读》《关键教育事件20例》等，深受好评。

前言 教育活力从哪里来

第一章 焕发学生学习的活力
1. 从“重构”到“激活”： 单元教学活力新路径
2. 身体哲学视域下的儿童数学学力生长
3. 让古老的诗行绽放生命活力
4. “关键环节教学单”助推活力课堂

第二章 激励教师发展的活力
5. 教育现象学视角下的种子团队活力激发记
6. “摆渡人”角色引领下的活力型校本研修管理
7. “自动、自治、自主”的混合学习社群研修模式
8. 抱团与对抗： 农村小学教师课题研究的激活路径

第三章 创生管理方式的活力
9. 激活学生学习力的“乡村服务站”
10. 信息技术赋能学校教育活力
11. “活力管理”与“教师专业自觉”的完美相遇
12. 学习契约： 提升教育活力的新策略

第四章 拥抱创意设计的活力
13. “朋辈互助”激活高三学生生涯规划能力
14. “班级合伙人制”优化学生自主管理
15. 教育戏剧点燃学生心灯
16. 以项目化学习激发生命教育活力

第五章 转换评价体系的活力
17. 多元价值评价浇灌活力青春
18. 用多把“尺子”丈量学生
19. 学生综合评价提升学校办学活力

后记