张良，西南大学教育学部教授，博士生导师，西南大学课程思政教学研究员。华东师范大学-美国哈佛
　　大学国家公派联合培养教育学博士，教育学博士后。主要从事课程与教学基本理论研究。主持全国教育科学规划青年项目、一般项目，中国博士后科学基金面上项目、特别资助等10余项，在《教育研究》等学术期刊发表论文50余篇，其中多篇被《新华文摘》等转载，出版《课程知识观研究——从表征主义到生成主义》《课程美学——知识与审美经验的共生》等著作4部。兼任全国课程学术专业委员会理事、重庆市课程与教学论专业委员会副秘书长、重庆市基础教育评估认证与质量检测专家、重庆市人文社科普及专家等

　　本著作基于美学的视域，重新理解课程的实质与建构，推动课程设计与教学方式的审美化转型，促进知识与审美经验的共生，实现“乐在其中”的学习境界。在此，课程美学是美学取向课程理论的统称，是美学视角下探究课程的美学属性，旨在搭筑知识与审美经验共生桥梁，拯救技术理性之困，实现课程的美育功能。

第一章 课程研究的美学转向

第二章 课程作为审美经验的实质
一、课程作为审美经验的含义
二、课程作为审美经验的属性
三、课程作为审美经验的特征
四、课程作为审美经验的原理

第三章 课程作为审美经验的依据
一、课程作为审美经验的合理性
二、课程作为审美经验的必要性
三、课程作为审美经验的可能性

第四章 课程作为审美经验的价值诉求
一、师生审美意识的觉醒，人诗意地栖居
二、恢复课程与审美经验的联结，课程实现审美化
三、凸显课堂教学的艺术创作，教学成为诗性智慧的生成

第五章 审美经验的课程建构
一、审美经验的课程目标设计
二、审美经验的课程内容开发

第六章 审美经验的课程实施
一、提升学生的体验与感性认识
二、激发教师的想象力与艺术创作
三、探究与对话相结合的教学方式
四、鼓励学生多元表征与个性表达

第七章 审美经验的课程评价
一、课程之美呼唤审美评价
二、教育鉴赏与教育批评
结语 知识与审美经验的共生：走向课程美学
参考文献
致谢