李龙教授的新作《教育技术学论纲》就是一部研究教育技术发展历史的巨著。全书分三编：教育技术的前世，教育技术的今生，教育技术的未来。在第一编“教育技术的前世”中，他用了较大的篇幅，从介绍我国古代思想家对教育和技术的认识开始，讨论了中国古代科技发展对教育的影响；同时介绍了西方近代教育科技对中国教育的影响。第二编为“教育技术的今生”，介绍了世界各国教育技术发展的历史，重点分析了中国现代教育技术学的发展历程及存在的许多理论问题。第三编则展示了教育技术发展的前景。整部著作体现了李龙教授对我国传统文化的深刻理解和对世界科技发展的了解。文中强调了中华民族对世界人类文明的创造和传承作出的不可替代的贡献，促进了世界教育的发展；同时认为我国现代教育技术学是在吸收美国教育技术的理论和经验的基础之上，结合我国实际发展起来的。本书提出了教育技术的三阶段论：前教育技术阶段（古代）、现代教育技术阶段和后教育技术阶段，体现了革故鼎新、与时俱进的精神。著作对我国现代教育技术学的发展具有重要的理论意义和现实意义。

绪论 教育技术学的历史使命
一、历史上的教育革命
二、教育技术的历史分期
三、教育技术学与教育信息化的关系
第一编 教育技术的前世
第一章 中国诸子百家对教育和技术的论述
第一节 诸子百家论教育
一、儒家学派论教育
二、墨家学派论教育
三、道家学派论教育
四、法家学派论教育
第二节 诸子百家论技术
一、儒家学派论技术
二、墨家学派论技术
三、道家学派论技术
四、法家学派论技术
第三节 中国古代科技著作所蕴含的教育思想
一、中国古代的科技著作概览
二、中国古代科技著作中的教育思想
第二章 中华民族对人类文明传承的贡献
第一节 汉字
一、汉字的起源与发展
二、汉字的统一与定型
三、汉字的特点与影响
第二节 造纸术与印刷术
一、造纸术
二、印刷术
三、造纸术与印刷术对世界的影响
第三节 直观教具
一、图片类直观教具
二、模型类直观教具
三、器具类直观教具
四、直观教具的传播与影响
第三章 西方近代教育与科技对中国的影响
第一节 西方近代教育思想的影响
一、西方教育史的三座里程碑
二、西方教育理念的发展与演变过程
三、西方近现代教育思想
四、西方近代教育家教育思想简介
第二节 “西学东渐”对中国近代教育的影响
一、中国近代教育的诞生与发展
二、“西学东渐”对中国近代教育的影响
三、“西学东渐”过程中新教育媒体的引入
第二编 教育技术的今生
第四章 教育技术的产生与发展
第一节 美国教育技术的发展历程
一、媒体(物化)技术的发展
二、智能(非物化)技术的发展
三、教育技术研究领域的形成
四、美国教育技术发展历程的启示
第二节 我国教育技术(电化教育)的发展历程
一、初创阶段(20世纪初—40年代末)
二、奠基阶段(20世纪40年代末—60年代末)
三、发展阶段(20世纪70年代初—90年代初)
四、转型阶段(20世纪90年代初—21世纪初)
五、深入发展阶段(21世纪初期至现在)
第三节 其他国家教育技术简介
一、日本
二、俄罗斯
三、英国
四、法国
五、德国
六、荷兰
七、意大利
八、比利时
九、新加坡
十、澳大利亚
十一、加拿大
第五章 教育技术概述
第一节 国内外学者对教育技术的界定
一、美国学者对教育技术的界定
二、我国学者对教育技术的界定
第二节 本书提出的教育技术定义体系
一、定义体系的提出与修正
二、教育技术定义体系的建立
第三节 教育技术相关概念辨析
一、中国教育技术领域的构成
二、领域和学科的关系
三、电化教育、信息化教育和现代教育技术的关系
四、教育技术、现代教育技术和教育信息技术的关系
五、教育技术领域相关概念关系的界定
第六章 教育技术学科的内涵
第一节 教育技术学研究的对象、目的和任务
一、研究的对象
二、研究的目的
三、研究的任务
第二节 教育技术学研究的领域和范畴
一、研究的领域
二、研究的范畴
三、教育技术学科结构的可视化展示
第三节 教育技术学科的逻辑起点和学科定位
一、教育技术学科的逻辑起点
二、教育技术学科的定位
第七章 教育技术学的学科基础
第一节 哲学基础
一、教育的哲学取向
二、技术的哲学取向
三、复杂性科学与系统方法论
第二节 教育基础
一、学习理论
二、教学理论
三、教育传播理论
第三节 技术基础
一、多媒体技术
二、网络通信技术
三、人工智能技术
第四节 艺术基础
一、文学理论
二、艺术理论
三、美学理论
第八章 教育技术学科的理论体系
第一节 教育技术学科的理论框架
一、国内外学者对学科理论框架的研究
二、本书提出的教育技术学科理论框架
第二节 教育技术学科的基本理论
一、基础理论
二、核心理论
三、应用理论
四、教育技术学科知识体系的构成
第三节 教育技术学科的研究方法
一、科学研究的内涵
二、科学研究的方法
三、科学研究的实施
第九章 教育技术学专业建设
第一节 教育技术人才的专业能力结构
一、教育技术人才专业能力的提出
二、教育技术人才专业能力的调研
三、教育技术人才的专业能力结构模型
第二节 教育技术学专业人才培养方案的确定
一、社会需求分析
二、教育技术学专业的培养目标和培养规格
三、教育技术学专业的培养方向
第三节 教育技术学专业的课程体系
一、高等学校的课程体系
二、教育技术学专业的课程设置
三、教育技术学专业方向课程建议
第三编 教育技术的未来
第十章 教育技术的继承、借鉴与创新