第一章 绪论
第一节 中国研究生教育的历史沿革
一、改革开放之前的研究生教育：起步和挫折期
二、研究生教育的恢复期：1978年到1999年
三、研究生教育的提质增效期：2000年至今
四、研究生专业学位的发展沿革
第二节 中国研究生教育的国际化历程
一、中国研究生教育国际交流合作：从“走出去”到“请进来”
二、中国研究生教育国际交流合作的成就
三、中国研究生教育国际交流合作的未来方向
第三节 国际化视野中的汉语国际教育
一、知识生产方式转变对专业硕士人才的要求
二、孔子学院作为汉语国际教育专业硕士发展的基础
第二章 孔子学院本土化：现实和理论
第一节 孔子学院国际传播现状
一、孔子学院在美国的传播情况
二、美国媒体对孔子学院的报道分析
第二节 孔子学院本土化理论建构
一、孔子学院本土化理论框架
二、孔子学院本土化面临的挑战
三、孔子学院本土化的知识论内涵
第三章 核心概念界定
第一节 “职业认同”相关概念界定
一、认同
二、职业认同
第二节 社会学习理论与“合法的周边参与”
一、社会学习理论视角下的“学习”
二、合法的周边参与
三、汉语国际教育专业硕士班的“班风”
第四章 汉语国际教育专业硕士人才培养
研究的新角度：“班风”
第一节 研究方法
一、社会网络分析方法
二、质性研究方法
三、社会网络结构和交换网络
第二节 研究程序
一、研究设计
二、进行预研究
三、正式研究步骤
第三节 研究发现
一、学习者网络中心性：四种指标
二、交往学习模式体现的“班风”
第四节 汉语国际教育专业硕士“班风”
一、内聚一资源整合型“班风”
二、发散一资源均分型“班风”
三、关于不同“班风”的讨论
第五章 孔子学院个案：志愿者教师在文化
活动中形成的“职业认同”
第一节 萨斯喀彻温大学孔子学院的本土化文化活动
一、四类主要本土化文化活动
二、利益相关方访谈
第二节 发现及讨论
第六章 “实践共同体”：汉语国际教育
专业硕士人才培养的理论框架
第一节 汉语国际教育专业硕士职业认同研究的理论框架
第二节 汉语国际教育专业硕士班级“班风”和职业认同关系
理论框架
一、职业认同的表征1：固化
……
第七章 研究总结与研究反思
参考文献
附录 调查问卷
后记
展开
