《初中物理教学策略创新》：
（二）物理教学的科学态度与责任培养
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。物理学科的核心素养，主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。
物理教学的科学态度与责任培养，是物理核心素养培养的重要组成部分。开展教育活动的主要目的就是育人，这也是教育活动的最终归宿，一个人的综合发展，并不单纯指其认知水平和能力的提升，而且包括审美能力的提高及良好品格的培养。所谓科学态度与责任，即学生在对科学本质、物理学与技术、社会与环境之间的关系进行认识与理解的基础之上逐渐产生的对科学技术应有的正确态度，以及对社会和环境应负有的责任感；这也是学生在物理学习过程中应该养成的关键品质，在引导学生树立正确的价值取向和观念当中具有重要意义。因此，在初中物理教学活动中必须加大对学生科学态度与责任的培养力度。
1.态度习得的理论基础
态度并不是每个人先天就具备的，而是在后天的活动中逐渐形成的，是一个长时间不断发展的结果。态度习得与养成和我们学习与掌握普通文化知识、学习技能等是有明显差异的，一般而言，在进行态度习得的时候需要更多的情感投入，而且整个过程都需要学生将自己的认知、情感及行为倾向等方面的学习高度统一起来，由此可见，相较于单方面的学习活动，态度习得的难度和复杂程度无疑是更大的。
（1）态度习得的途径分析。态度习得途径一般包括替代学习与亲历学习。所谓替代学习，即在对他人的行为或者活动进行观察的过程中形成的学习行为，也叫观察学习。替代学习的整个过程应该包括注意、保持、生成及动机四个环节，其中，注意是学习者将其认知活动等心理资源都置人当前示范事件之中，注意要学习的事件是态度形成的首要条件，而示范事件和学习者的主要特征会对注意的最终效果产生直接影响；保持即学习者要牢记示范对象表现出来的活动特征，一般而言，学习者主动对相关信息实施转化，使之以自己比较熟悉和容易掌握的表象符号呈现出来，并在大脑中对其进行反复演练，保持是态度习得过程中的认知基础；生成即学习者将脑海中反复演练的表象内容通过一定的规律转化成具体活动，换言之，学习者在日常活动当中将示范对象的行为再现出来，这一环节也被称作动作重现。在这一环节中，学习者不仅要对行为符号的指导有足够的认知，而且对于动作行为的概念与规则也应该有比较清楚地理解，如此才能将行为反应准确组织出来；动机即行为生成以后可能会存在一定程度的强化，使得将来这一行为重复出现的可能性变得更高，对未来行为的产生有促进和推动作用。
所谓亲历学习，主要是指学习者通过对自己的行为活动进行感悟和体验来获取所需知识。这种途径重视和强调学习过程中学习者主体作用的发挥，认为活动结果对学习者相应行为的产生有积极主动的推动作用，认为个体之所以会出现学习这一行为，最主要的原因就是学习者形成的对于行为结果功能价值的认识。首先，学习者能够认识到行为结果所具备的信息价值，能够从中认识到结果与行为反应之间的关系，并且会利用这一认识对反应与结果进行指导，通过对选择行为进行强化或者否定来不断引导个体态度与行为的生成与发展。由此可见，亲历学习实际上就是对信息进行处理和深入认知的活动。其次，在亲历学习过程中，学习者应该能够认识到反应结果的重要作用。一般而言，某种活动在正式实施以前，学习者都会对最终可能呈现的结果进行预设和推测，有时候这种预设的结果就是学习者采取行动的直接驱动力。
在态度习得的过程之中，学习者通过两种方式往往能够形成一种态度。此外，两种方式应该是相辅相成、共同发挥作用的，因此应该尽可能地避免二者之间出现矛盾，否则很容易弱化态度习得的最终效果。
（2）态度改变的心理阶段。
第一，顺从阶段。所谓顺从，即为了获得奖励或者避开职责而有意地表现出接受与认同他人观点的样子，虽然外显行为是与其他保持一致的，但是情感和认知通常和他人存在分歧与矛盾。例如，在教学活动中，有时候学生就会对教师表现出言听计从的样子，主要原因就是外在奖励或者惩罚会对学生的学习态度产生非常明显的影响，一般而言，顺从获得奖励的概率会比较高。从这一角度来看，态度的转变是深受外部环境影响的，外在环境发生变化，学习者的态度通常也会出现不同的改变，学习活动呈现出盲目性和被迫性等特征。因此，顺从阶段是态度被内化的低层次水平，也是态度习得中的开端环节。
第二，认同阶段。所谓认同，即学习者对他人的思想、观念、认识等表示赞同和认可，并且为了在认知、情感及行为取向等方面与被学习者同步，常常会积极主动地向他人学习。简单而言，实际上日常活动中我们所说的向榜样学习和看齐就是一种认同的表现，其主要目的就是变得像自己的榜样一样优秀。学习者越认可榜样，模仿榜样的程度就会越深，这样，即使是遇到困境和阻碍，往往也能够坚强应对。认同学习一般受外部环境影响很小，学习者通常会积极主动地去学习和掌握他人的行为方式，因此是比较积极和稳定的，相较于顺从而言，认同的内化程度更高。
第三，内化阶段。所谓内化，即学习者把自己认同的思想、理念等纳入自己的学习框架之中，并形成严密的价值系统与态度系统。在这一阶段之中，学习者习得的态度往往会成为行为不可分割的组成部分，并且在较长时间之内一般都不会发生变化。
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