王甦，出生于1983年4月，山东济南人。中共党员，副教授，硕士研究生导师。2009年，毕业于俄罗斯圣彼得堡国立戏剧大学表导演系，师从俄罗斯著名导演、戏剧教育家谢尔盖·德米特列维奇。毕业后任山东艺术学院现代音乐学院音乐剧教研室主任、学科带头人。2023年9月，通过“高层次人才”引进并任教于天津音乐学院。在山东艺术学院任教期间，曾成功排演山东艺术学院现代音乐学院2012级音乐剧毕业大戏《妈妈咪呀》、2013级毕业大戏《钢的琴》、2014级毕业大戏《猫》、2015级毕业大戏《万众瞩目》、2016级毕业大戏《汉密尔顿》、2017级毕业大戏《来自远方》、2018级毕业大戏《名扬四海》、2019级毕业大戏《律政俏佳人》等，反响热烈，好评如潮。另发表专业学术论文十余篇，其中多篇发表于全国核心期刊；出版有中国音乐剧创作发展与教育》《欧洲音乐剧艺术产业化发展探索》等多部专著。

　　《音乐剧剧目创作分析与排演课程产学研一体化研究》分为四个部分。第一部分介绍了课程教学典型案例；第二部分和第三部分展示了课程研究成果，包括多部原创音乐剧和原创音乐小品，如《天才学校》《想飞的兔子》《飞越老人院》等；第四部分呈现了课程研究中形成的学术成果，如创作过程分析和人物分析等内容。

　　第一部分 “音乐剧剧目创作分析与排演”课程教学典型案例
　　一、基本信息
　　课程名称：音乐剧剧目创作分析与排演
　　课程性质：专业核心课
　　使用教材：《音乐剧导论》张旭、文硕著，《百老汇音乐剧——美国梦和一个恒久的象征》慕羽著，《戏剧表演艺术》梁伯龙、李月编著
　　主讲教师：王胜副教授
　　二、教学改革整体设计思路
　　（一）教学改革的方向和重点
　　①本课程在促进高校教学工作、提高教学质量方面意义重大，有助于发挥高校专业核心课程育人的功能。在社会主义核心价值观的背景下，单纯或过度依赖专业理论课对大学生进行价值引导的局限性日益凸显。专业核心课的课堂教学改革，可以通过努力挖掘专业核心课中丰富的育人资源，探索出在教学主渠道中全方位、全过程、全员立体化的育人路径。
　　②本课程有助于促进高校教学质量的提高。通常大学生对专业课教师的认同度更高，与专业课教师的接触更多，大学生的价值观更易受专业课教师的影响。专业课教师应更加努力地发挥专业课程的隐性教育资源，实现“知识传授”和“价值引领”的统一，让专业课课堂教学内容更丰富，进一步提高学生的学习积极性。
　　③本课程能为其他专业课的教学改革提供较好的借鉴。高校任何学科都蕴含着人类对自然、社会和人的思维规律的探索，蕴含着道德、伦理、法律及价值观等内容。专业核心课程教学改革的参加者有专业教师和思政教师，因此可以更好地进行专业教师与思政教师的联合备课，从而共同探索专业基础课的育人功能，提出课程实施可参考的有效方法和正确路径。
　　④本课程基于音乐剧专业单一课程的课堂教学进行改革研究。课程教学设计可从教学目标和教师教学理念设计、教学内容安排、师生互动和教学评价上推进课程德育教育，以课上学生的回课作业为创作基础，启发学生的思维。排演原创音乐剧剧目，使学生真正从学习和实践中受到教育，打开其眼界，丰富其内心，有助于加强对学生的思想教育。
　　（二）教学改革的方法与载体途径
　　本课程教学改革着力于课程创新性、课程实践性与学生自主性三种特性合一，力求构建出一门新型的、符合音乐剧专业特色的课程。课程产生的剧目需落实到剧场演出中去，面向观众，让学生能完整地体验音乐剧从无到有的过程，在学习的过程中充分发挥能动性，将所学理论切实地运用于实践之中，为以后进入音乐剧市场积累经验。
　　1.课程创新性
　　原创性是音乐剧在艺术文化领域中发展的不竭动力和推动器。本课程充分模拟音乐剧市场的运作模式，每部音乐剧在剧目主题、剧本、角色、音乐风格与舞蹈风格等方面进行多线性同步创作和确立，以课上学生的课堂作业为创作基础来进行思想教育延伸及拓展，培养学生的创新能力。
　　2.课程实践性
　　本课程坚持书本知识与实践相结合。实践是认识的来源，是认识发展的动力。本课程以学生为主体，以教师为主导，不仅教授与音乐剧相关的知识，而且使学生进行独立思考与创作，最后让学生走进剧场进行展演，培养学生的独立思考能力和实践能力，为之后学生进入剧场、站上舞台、塑造角色打下坚实的基础，也为学生今后从事艺术相关职业积累丰富的实践经验。在课程中，学生在教师的指导下自主进行剧目创作，熟悉排演过程，真正做到在实践中灵活运用知识并不断查漏补缺，把书本里的文字转换为属于自己的技能。
　　3.学生自主性
　　本课程设立了多个职务，如导演、音乐制作、编舞、道具、舞台监督等，均由学生担任，且在剧目创作与排演过程中细化到每一位具体的职责负责人，落实职责负责人切实的设计计划、执行计划、修正计划，使学生发挥自主性，独自完成一个完整的、从无到有的体验与实践过程。这就要求每个环节的职责负责人协同合作，发挥自己的能动性，主动完成环节要求的任务，为整体服务，从而产生“一加一大于二”的效果。
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第一部分 “音乐剧剧目创作分析与排演”课程教学典型案例 1

第二部分 “音乐剧剧目创作分析与排演”课程产学研一体化研究研发作品集：
原创音乐剧 20
原创音乐剧《天才学校》 20
原创音乐剧《想飞的兔子》 45
原创音乐剧《冲破阴霾的信》 68
原创音乐剧《天黑请回家》 85
原创音乐剧《知了》 115
原创音乐剧《吉拉奇遇》 143

第三部分“音乐剧剧目创作分析与排演”课程产学研一体化研究研发作品集：
原创音乐小品 173
原创音乐小品《飞越老人院》 173
原创音乐小品《狼人杀》 183
原创音乐小品《大脑狂想曲》 190
原创音乐小品《你说相思赋予谁》 194
原创音乐小品《向左走向右走》 203
原创音乐小品《永远，永远》 207

第四部分“音乐剧剧目创作分析与排演”课程产学研一体化研究中形成的部分学术成果展示 211
原创音乐剧《天才学校》的创作过程及人物分析 211
原创音乐剧《想飞的兔子》创作及排演 232
原创音乐剧《想飞的兔子》中的人物分析 245

参考文献 268