《语文教师PCK发展与聚焦》由金荷华编著。本书特色：兼具理论性、实践性，突出时效性、实效性。内容取向：直指当代语文教师素养的价值追求。定位策略：国际视野，本土行动。重点聚焦：语文教师“学科教学知识”(PCK)。
“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举”(鲁迅)。母语教育之于“立人”，具有得天独厚的条件；语文教师之于“立人”，是任重道远的文化使命。语文教师的职业境界：“教听说读写，育文化自觉。”《说文解字》：“教，上所施下所受也。”“育，养子使作善也。”教：重在标明施受关系，其行为与内容更见著于外；育：重在突出内化性，需涵泳、熏陶、恒久方可达成。存心养性，是中华传统文化的重要元素；朱熹注《孟子》之“养”：“养，谓涵育熏陶，俟其白化也。”文化自觉，正是当前语文教育责无旁贷的育人功能，也成为当下语文教师面临的新挑战。
当代教师必须具备7类教师知识(舒尔曼)：1．学科内容知识；2．课程知识；3．学科教学知识；4．一般教学法知识；5．关于学习及其性质的知识；6．教育情境知识；7．教育目标与价值的知识。“PCK”(Pedagogical Content Knowledge“学科教学知识”的简称)，是教师知识的重中之重，它是学科内容与教学论的合金，是教师专业知识的核心。“PCK”具有专业独特性、个体发展性、多元整合性、实践生成性等特征。语文课程的特殊性质与地位，决定了语文教师的“PCK”水平更加重要。
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