郭睿著的《国际汉语教师教学能力框架》把国际汉语教师的教学能力分为汉语教学认知能力、汉语教学设计能力、汉语教学实施能力、汉语教学管理能力以及汉语教学评价能力，在此基础上又进一步分为34项具体教学技能，构建了国际汉语教师的教学能力框架。对各项教学技能的理解和操作进行了具体阐述，并侧重于讨论一线汉语教师在课堂上如何操作，包括具体原则、做法、技巧等，还针对具体教学技能提供了一些汉语课堂教学的真实案例。

绪论
第一章 汉语教学认知能力
第一节 把握教学大纲
第二节 熟悉学习者情况
第三节 了解教学环境
第四节 认识教学主体
第二章 汉语教学设计能力
第一节 制定教学目标
第二节 整合教学内容
第三节 设计教学过程
第四节 制定教学计划
第三章 汉语教学实施能力
第一节 激发学习兴趣
第二节 呈现和讲解
第三节 指导学习者学习
第四节 促进课堂互动
第四章 汉语教学管理能力
第一节 管理课堂秩序
第二节 管理教学时间
第三节 管理课堂空间
第五章 汉语教学评价能力
第一节 评价学业表现
第二节 评价教学效果
参考文献
附录
一、两种形式的教案样例
二、表现性评价量表／标准
三、国际汉语教师教学能力框架的研究设计
四、成熟(优秀)教师在34项教学技能中的行为表现
后记