王顶明编著的《规范行动与质量--博士生培养过程管理研究》介绍了，如何改善培养过程管理，构建以培养单位为主体的内部质量保障体系已成为我国博士生教育健康发展、质量提升的迫切需要。本书利用全国259所高校512份博士生教育管理者的问卷数据、相关访谈以及案例分析资料，从培养主体及条件、管理规范与行动、培养质量等维度，对我国高校博士生培养过程管理的现状、培养过程管理与质量之间的关系以及改善培养过程管理的行动策略等进行研究。
IPA分析发现，管理者对结果性培养环节的认知重要性、规范明确性、执行严格程度的评价都相对较高；而过程性培养环节的规范不太明确、被认为没有那么重要、执行起来相对宽松。博士生培养管理中存在重结果轻过程、有章不依、知行不一等现象。
以管理者对培养过程环节的认知重要性、规范明确性评价为自变量，以培养过程执行严格度为中介变量，以培养质量满意度为结果变量，初步构建了培养过程管理与培养质量关系模型。分析发现，培养过程执行严格程度对培养质量满意度有显著的正向影响。管理者对培养过程的重要性认知及其过程管理的规范明确性，虽然没有对培养质量满意度产生直接影响，但都通过过程执行严格度对培养质量满意度产生间接影响。其中，选题开题、定期检查和预答辩等是中度重要环节。选题开题、预答辩、定期检查和资格考试等规范模糊环节、执行宽松环节分别是认知重要性、规范明确性、执行严格度等潜在构念的主要解释变量。此外，管理者认为博士生生源质量、培养环境等尚待改善。回归分析表明，这些因素对培养质量有正向的、显著的影响。
研究认为，培养单位应当让博士生等主体参与培养过程管理，实现多元善治；管理重心下移，使院系组织成为培养过程管理主体，将育人目标融于培养过程管理之中；管理重心前移，在培养过程管理中实施定期进展检查，完善博士生培养过程分流淘汰机制，从而构建博士生培养内部质量保障体系，提升博士生生源质量，改善博士生培养环境。
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