序章
0 非洲教育开发与国际合作——问题之所在
0.1 本书的目的
0.2 非洲教育开发经验
0.3 对非国际教育合作与日本
0.4 穷人对学校的期待与失望
O.5 国际教育合作的界限与课题
第Ⅰ部 日本的国际教育合作与援助非洲
1 国际教育合作的日本特征——复杂性与优越性
1.1 引言
1.2 20世纪90年代的国际教育合作动向与日本
1.3 对日本开发援助的国际批判
1.4 日本国际教育合作的特点
1.5 发生变化的日本教育合作项目
1.6 脱离追随欧美的援助模式
2 日本开发援助的非欧美特征——对自助努力的支援
2.1 引言
2.2 日本的开发援助哲学
2.3 以支援自助努力为中心的援助理念的起源
2.4 日本的“自助努力”与欧美的“主体性”
2.5 日本对ODA的自信
2.6 非洲自助努力的有效性
2.7 结语
3 对非洲教育援助的展开——日本的作用与可能性
3.1 引言
3.2 非洲教育开发的现状
3.3 非洲的开发与国际援助
3.4 日本教育援助政策的特征
3.5 日本对非教育援助的展望
3.6 日本特有的贡献
第Ⅱ部 非洲国家的教育开发问题
4 加纳——职业教育改革的展望
4.1 引言
4.2 教育政策与技术教育的定位
4.3 职业技术学院的建立与现状
4.4 职业技术学院改革的方向
4.5 围绕职业教育的社会环境
4.6 职业技术学院的未来展望
4.7 结语
5 埃塞俄比亚——初等教育量的扩大与质的改善
5.1 引言
5.2 UPE政策及教育质量
5.3 初等教育的现状与课题
5.4 教育领域发展计划
5.5 地方分权化政策与教育质量
5.6 量的扩大和质的改善的此消彼长
5.7 结语
6 肯尼亚——考试中心主义的初等教育
6.1 引言
6.2 肯尼亚初等教育毕业考试概要
6.3 以应试教育为中心的校园生活
6.4 KCPE成绩显示出的教育差距
6.5 学校间差距的实际情况
6.6 结语
7 赞比亚——国际教育合作与主体性
7.1 引言
7.2 初中等教育的现状与展望。
7.3 国际教育援助的方向
7.4 日本的教育援助方式
7.5 主体性与文化考量
7 6结语
第Ⅲ部 肯尼亚的初等教育与学校调查——新研究手法的尝试
8 肯尼亚的初等教育开发与国际合作——从失去的20年中复兴
8.1 引言
8.2 东非三国的比较
8.3 初中等教育概观
8.4 教育费用与教师工资
8.5 教育改革的动向
8.6 国际合作的状况
8.7 结语
9 肯尼亚全面普及初等教育的尝试——免费初等教育的现状与问题点
9.1 引言
9.2 非洲国家的教育发展
9.3 初等教育的现状与教育改革
9.4 20世纪90年代的问题分析与免费初等教育
9.5 免费初等教育制度的妥当性与其影响
9.6 免费初等教育制度的独立的可持续发展性
9.7 结语
10 肯尼亚小学的留级与辍学情况——以对学生的追踪调查为依据
10.1 引言
10.2 初等教育的现状与课题
10.3 关于留级与辍学的论点
10.4 考察学校的现状
10.5 调查方法
10.6 留级与辍学的实际情况
10.7 结语
11 从肯尼亚小学教师的生活史中学习——教育开发的新的知识建构
11.1 引言
11.2 教育发展研究中的个人生活史调查法
11.3 小学教师的个人生活史
11.4 从个人生活史中了解到的新视点
11.5 结语
终章
12 新的国际教育合作的展开——研究的意义与价值
12.1 引言
12.2 日本新的国际教育合作的展开
12.3 非洲各国为教育开发所做的尝试
12.4 在肯尼亚的实地调查
12.5 结语
撒哈拉以南非洲各国基础数据
后记
各章节出处一览
参考文献
术语表
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