《文科实验教学中心建设的理论与实践》收录了全国第三届国家级文科综合类实验教学示范中心发展与实践研讨会上来自23所国家级实验教学示范中心专家学者的36篇论文。内容涉及国家级文科综合类实验教学示范中心建设发展目标、管理体制与运行机制，学生创新精神和实践能力的培养，实验教学改革与实践，示范辐射作用的发挥等多个方面。《文科实验教学中心建设的理论与实践》的出版，总结了国家级文科综合类实验教学示范中心建设的优秀成果与实践经验，为深入探讨新形势下国家级文科综合实验教学改革与实验室建设与管理，提供了可持续发展的借鉴和思考。

　　国家级文科综合实验教学
　　示范中心建设的基本经验和主要任务
　　“十一五”期间，我国高等教育“质量工程”建设取得了丰硕的成果，高校实验教学及其组织形式——实验教学示范中心建设实现了跨越式发展。其中，国家级文科综合实验教学示范中心的建立和发展，以及高校文科综合实验教学的开展是最具创新意义的成果。
　　（一）国家级文科综合实验教学示范中心建设成果回顾
　　“十一五”期间，以教育部高等教育“质量工程”的实施为契机，我国高校文科综合实验教学示范中心的建设进入了快速发展时期，实现了高校文科综合实验教学由“自组织”状态向“有组织”状态的跨越。其中，最重要的标志性成果就是在教育部主管部门的指导下，部分高校以谋求“协同效应”为目的，顺应人才培养的客观需求，对原有文科类专业教学内容和方式、文科实验教学管理体制进行了大刀阔斧的改革，催生了我国第一批国家级文科综合实验教学示范中心（含建设单位）。经过一段时间的探索和发展，国家级文科综合实验教学示范中心的建设获得了长足的发展，取得了令人瞩目的成绩。
　　1.实验室面积迅速扩大
　　在近三年的建设过程中，国家级文科综合实验教学示范中心的实验室总面积和生均实验室面积均呈逐年增长的态势。截至2012年末教育部验收，文科综合实验教学示范中心学科组的实验室总面积达到240 892米2，生均实验室面积达到120米2。其中，法学组生均实验室面积为237米2，考古/心理、教育组为160米2，文综组为093米2。各高校的具体情况如图11~图13所示。
　　图1-1实验室总面积变化
　　图1-2生均实验室面积变化
　　图1-3各校生均实验室面积
　　2.设备数量快速增长
　　“十一五”期间，文综组仪器设备总金额的投入由57 017万元增长至75 268万元；仪器设备总台件由48 892台增长至70 700台；生均仪器设备值由2831元增长至3737元。设备总金额、总台件、生均仪器设备值的年增长率也逐年提高。各高校的具体情况如图14~图16所示。
　　图1-4仪器设备总金额投入变化
　　图1-5仪器设备总台件变化
　　图1-6各中心生均仪器设备值
　　3.实验教学成效显著
　　“十一五”期间，文综组实验教师承担省部级以上教学改革项目，成果突出，形成了教学改革立项与实验教学相结合的教学方法。自批准立项以来，中心实验系列教职员工承担的国家级、省部级、校级实验教学研究项目共278项；学生实践创新能力增强，实验创新成果多，学生的基本素质、运用知识综合分析的能力、实践创新能力显著增强，不少学生在本科阶段就发表了论文。自批准立项以来，中心实验教师指导的本科生获得实践性研究成果共6698项，其中学生公开发表论文2728篇，获得省部级以上奖项2603项，获得专利30项，具体见表1-1。
　　4.师资队伍品质提高
　　“十一五”期间，文综组实验室专职人员学历结构比例分布如图17所示，其中博士占44%，硕士占34%。实验教师学历层次较高，队伍构成合理，能充分满足实验教学要求。从职称结构比例分布图（图18）来看，正高级和副高级职称占总人数的64%，中级职称占32%，较高的职称结构也符合文科综合实验教学示范中心建设和发展的需要。
　　图1-7实验室专职人员学历结构比例分布图
　　图1-8实验室专职人员职称结构比例分布图
　　5.示范作用十分明显
　　“十一五”期间，文综组各中心发挥平台优势，整合学校文科各类资源，全方位提供社会服务。自批准立项以来，承担政府主管部门培训总量172 966人次，为社会其他行业提供服务61 514人次；中心积极开展对外交流，承办国内外交流42 039人次，接待来访23 582人次，具体如图19和图110所示。
　　图1-9示范辐射作用——社会服务总量
　　图1-10示范辐射作用——承办交流及接待人数
　　（二）文科综合实验教学示范中心建设的基本经验
　　国家级文科综合实验教学及其示范中心的建设和发展，是我国高等教育“质量工程”建设中最具创新意义的成果。同时，它也是在没有成熟经验的基础上，由各个高校经过艰苦努力和探索创新的推动下发展起来的。总结其基本经验，对我国各高校文科综合实验教学及其组织形式、结构安排都具有重要的启发意义。
　　1.秉持先进的教育理念
　　高等教育理念是关于高等教育价值以及价值实现途径的根本性判断与看法。其中，高等教育的价值主要是指高等教育的本质、性质、功能和发展规律。先进的高等教育理念是依据高等教育的自身价值，顺应人才培养的社会需求，不断提高高等教育质量与效益，实现高等教育事业的持续发展。经过数十年的探索和改革，我国形成了“把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准……造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才”的教育理念。按照这一理念，高等教育必须“促进学生全面发展，优化知识结构，丰富社会实践……着力提高学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质”，把培养人的创造性和培养拔尖创新人才有机统一起来，建立“学思结合、知行统一”的人才培养模式。这一先进的教育理念突出了高等学校实验教学特别是文科实验教学的作用和地位，为文科实验教学的发展指明了基本方向。“十一五”时期我国文科综合实验教学及其组织形式——文科综合实验教学示范中心的探索、创新和发展，就是这一先进理念在改革实践中的生动体现。
　　2.探索实验教学规律
　　在我国高校，文科综合实验教学的组织结构——文科综合实验教学示范中心的探索与实践是史无前例的。在“十一五”之前，各高校文科实验教学（包括实训、实习）基本上属于部分教学单位和教师的个体探索行为，具有自发性和随机性的特点。在教育部主管部门的指导下，各高校抓住机遇，通过整合教育资源、打破专业界限，构建了开放式的综合实验教学“平台”，成为学生专业能力、创新能力培养的基础力量，以及文科实验教学“协同效应”的基本条件孕育了文科综合实验教学的“新相”。
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总序i
序iii
一、国家级文科综合实验教学示范中心建设的基本经验和主要任务 1
二、大学与业界关系视角的普通本科生培养研究 12
三、国家级实验教学示范中心可持续发展的思考 25
四、跨学科多专业协同实践教学的探索 32
五、基于学生创新精神和实践能力培养的理工科大学文科综合实验教学改革
与实践 39
六、文科综合实验教学中心教学理念与实践特色———以大连理工大学为例 63
七、国家级文科综合实验教学示范中心的师资队伍建设———基于协同论的思考 70
八、高校文科综合实验教学中心建设研究述评 79
九、关于文科类实验教学课程开发与建设的几点思考 91
十、文科综合虚拟实验平台的建设 98
十一、文科实验室的文化构建创新实践 104
十二、论辩式实验教育模式析评 111
十三、文科实验教师队伍业内发展机制探讨 119
十四、文科综合实验教学中心培养学生实践创新能力的途径———以大连理工大学为例 128
十五、超媒体资源库在文学实验教学中的应用探索 133
十六、基于网络的项目教学法学习活动设计与实践 142
十七、以人为本构建文科公共实验实训课程体系
———以浙江师范大学文科综合实验教学中心为例 152
十八、计算机设计大赛对文科计算机实验教学改革的启迪 161
十九、虚拟化桌面技术应用于文科实验室设备管理的思考 168
二十、文化遗产类专业实验教学管理模式与运行机制的探索 175
二十一、文科综合实验平台下摄影实验教学模式的探究 184
二十二、应对新媒体环境开展数字化新闻摄影实验教学 191
二十三、新闻摄影实践课教学模式创新的探索 197
二十四、多媒体时代新闻编辑学教学模式改革 202
二十五、新闻演播室实践课的定位与思考 208
二十六、数字艺术实验室与数字雕塑教学 215
二十七、传统与趋势———鉴于包豪斯艺术教育模式浅析现代陶艺教学 222
二十八、关于雕塑基础教学的当代性演变浅析 228
二十九、法学专业模拟审判课程的设置与建设 235
三十、《知识产权法》实验教学的探索 246
三十一、创新型模拟法庭实验教学的探索与实践 253
三十二、外语实验教学环境下的语义网应用研究 266
三十三、文科计算机基础实验教材优化研究
———以知识关联与操作技能为驱动 273
三十四、《远程教育技术实验》课程建设探索与实践 279
三十五、视觉艺术语言创意表现的实验教学的类型与特点 286
三十六、高校电子政务实验课程的教学环节设计 295