《打破技术迷思的教育》：
　　“互联网十教育”，从本质上看，是对传统教育的底层重构，从应用形态上来看，有“互联网十教育管理”，有“互联网十课程”，有“互联网十教学”等，绝非在线教育所能完全包容的。
　　“互联网十教育”，首先要建设满足教育应用需要的教育信息化基础设施。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》出台后，各地自上而下开展了声势浩大的“三通两平台”建设，这些信息化基础设施的建成，为国家的“互联网十教育”打下了坚实的物质基础。
　　从当前情况来看，“互联网十教育”至少应包括以下几个主要方面：
　　（一）互联网十教育管理
　　教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等因素的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
　　教育管理信息化是指充分利用信息技术，开发利用教育管理信息资源，促进信息交流与共享，提高教育管理水平，推动教育改革与发展的历史进程。
　　“互联网十教育管理”在现阶段可等同于教育管理信息化。但在未来一段时间里，“互联网十教育管理”应该是更高形态、更高水平的教育管理信息化。
　　目前的教育管理信息化，还处在典型的“教育管理十互联网”阶段，基本表现为信息的网上发布，档案的电子归集。所谓的“无纸化办公”，也只不过是将传统的纸上信息加工简单地变为电脑加工而已，本质上没有变化，并未从管理科学的角度，依照系统论和互联网思维从底层重构管理流程。
　　如果用“互联网+”模式来改造传统的教育管理，首先应从底层，从基础数据层来构建管理模型，即从人员（学生、教职工，管理人员）、校产、资源等所有教育体系构成元素中采集数据，与云计算、物联网等技术平台，构成教育管理的基础平台。底层管理技术平台具备后，管理体系的重构将是不可避免的。这种重构包括管理机构的调整、管理层级的变化、管理制度的更新、管理流程的再造与优化等。用一句话概括就是：从底层技术平台依托（硬件层面）到人事制度（软件层面）都必须用互联网时代的行为模式来重塑。这才是“互联网十教育管理”的变革方向。
　　（二）互联网十教师
　　互联网十教师，是互联网环境下教师如何适应和如何应对新形态新挑战的问题。这包括三个方面：一是教师的专业发展必须植入“互联网基因”。教师要具备互联网思维，掌握信息技术应用能力，提升信息技术教学技能。二是教师的教学组织形态要适应“互联网化”。要能够实现从固定时空教学到在线教学，从单一模式教学到多种模式或混合模式教学的转变。三是“教学众筹”等新型教育行为模式会出现。通过互联网汇聚具有多种教学专长的各类教学人员，共同协作分工，从而完成某一大型教育教学项目的众筹模式，也许会成为未来教育新常态。教师通过互联网贡献自己的教学智慧和教学技能，可以使自己的教学影响力发挥到极致。
　　……

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