作者通过多年教育实践和对立德树人教育目标的深层次理解，直面教育的基本问题，探寻当下学校教育的深层机理，提出了“共享·成长”的育人理念。 “共享·成长”是一种通过整合各种教育资源，以主动参与、合作互动、和谐发展为主要特征的充满生命力的教育理念与实践方式。力图通过构建一种教育场．包括理念引领，构建模式，搭建平台，形成一种教育合力，助推每一位学习在学校、工作在学校的人和学校、社会一起成长，共同获得发展和成功。 在“共享·成长”育人体系中，“共享·成长”的课堂揭示了教与学关系的实质，使教学在本质意义上获得回归；“共享·成长”的德育课程培育的是生命自觉、文化自信之人；“共享·成长”的教师专业发展之路，是指引教师走向职业幸福的成长之路。“共享·成长”育人体系强调师生一起通过对话和共享，成为知识和真理的发现者，强调发现的过程就是生命得到滋养和丰沛的过程。它同时也强调教育的系统性。将每一项工作置于整体的背景下，以整体来观照和透析局部。它更强调教育的精准性，不泛泛而谈，关注个体、关注差异。

绪论
“共享·成长”的概念
“共享·成长”的起源
“共享·成长”的办学理念
“共享·成长”的育人体系
第一章 “共享·成长”的课堂教学
“共享·成长”课堂教学的内涵
“共享·成长”课堂教学的理论依据
“共享·成长”课堂教学实践
“共享·成长”数学教学探索
“共享·成长”课堂教学成长案例
“共享·成长”课堂教学模式的反思
第二章 “共享·成长”的德育模式
“共享·成长”德育模式的内涵和环节
“共享·成长”德育模式的实践
第三章 “共享·成长”的教师发展模式
教师专业化的现状及问题
教师专业化发展的一般对策
“共享·成长”教师专业发展的实践
第四章 “共享·成长”的育人环境建设
“共享·成长”育人环境的创设
“共享·成长”育人环境的价值引领
“共享·成长”育人环境的载体
第五章 “共享·成长”的办学成果
追求卓越：三个全国第一
课改先锋：三个省级基地（项目）
辐射带动：托管四所学校
成就精彩：聆听花开的声音
附录
1.追求教育的本真——人本和谐发展——徐州市第三中学校长、党委书记赵伟采访侧记
2.赵伟：教育工作更应该心中有“人”
3.一个教育大市的“托管”突围——江苏省徐州市推进义务教育优质均衡发展纪实
后记