突破教师职业道德建设效能低下困局的重要路径之一，在于教师专业伦理的建构与实践。《教师专业伦理基础与实践》为檀传宝教授与张宁娟、吕卫华几位教育同行切磋砥砺，为教师朋友们倾情奉献的一本独具特色的教师专业伦理读本。 本书分为教师专业伦理基础与实践两部分，既在理论上阐释了幸福、公正、关怀等教师专业伦理的基本原则，又结合实践明晰了教师作为教学人员、教学研究者、社会示范者的具体角色伦理，文末则附录了有益于读者进一步参考、研修的世界相关国家和地区的教师专业伦理政策文本。 教师专业伦理建设实质上是为师者“对我们自己的”和“为我们自己的”道德教育。希望本书面向实践的教育伦理分析，能够对广大教师修养专业伦理、成为配享幸福的教育家有所助益。

第一部分 教师专业伦理基础
第一章 教师专业伦理及基本原则
第一节 什么是教师专业伦理
一、伦理与道德
二、何谓“教师专业伦理”
三、教师专业伦理相近概念辨析
第二节 教师专业伦理的三大原则
一、幸福
二、公正
三、关怀
第二章 教师幸福论
第一节 如何理解幸福
一、幸福理论的溯源
二、幸福内涵的澄清
第二节 教师幸福及其实现
一、教师幸福的含义
二、教师幸福的特点
三、教师幸福的意义
四、教师幸福的实现
第三章 教师公正论
第一节 如何理解公正
一、公正理论的历史发展
二、何为公正
三、公正的特点
第二节 教师公正及其实现
一、教师公正概述
二、教师公正素养的培养
第四章 教师关怀论
第一节 如何理解关怀
一、关怀伦理思想的历史发展
二、什么是关怀
三、关怀伦理的特点
第二节 教师关怀及其实现
一、教师关怀概述
二、教师关怀的实现
第二部分 教师专业伦理实践
第五章 教师角色与教师专业伦理
第一节 角色与伦理
一、角色的规定性
二、教师角色的伦理规定性
第二节 教师角色与教师专业伦理
一、教学伦理：教学人员角色的伦理规定性
二、科研伦理：研究者角色的伦理规定性
三、社会伦理：示范者角色的伦理规定性
第六章 教师的教学伦理
第一节 教学的伦理性
一、教学伦理的定义与边界
二、教学何以具有伦理性
三、教学伦理的现实危机
第二节 教学伦理的内容及其实现
一、教学伦理的内容
二、教师教学伦理的实现
第七章 教师的科研伦理
第一节 教师科研的伦理审视
一、教师科研中的伦理性
二、教师科研中的伦理失范
第二节 教师科研伦理的内容及其实现
一、教师科研伦理的原则
二、教师科研伦理的实现
第八章 教师的社会伦理
第一节 教师的社会伦理审视
一、什么是教师的社会伦理
二、教师社会伦理的主要面向
三、教师社会伦理的失范现象
第二节 教师社会伦理的实现
一、积极回应同侪的期待
二、与家长真诚交往
三、自觉承担社会责任
附录
一、世界相关国家与地区教师专业伦理政策文本
全美教育协会《教育专业伦理规范》
美国教师联合会《学习的权利和义务法案：行为标准和成就标准》
英格兰注册教师行为和实践守则
爱尔兰教师专业行为守则
德国《联邦职业教育法》(节选)
日本《教师伦理纲领》
日本《教育基本法》
新西兰注册教师道德规范
教育国际之《专业伦理宣言》
香港教育专业守则
中华人民共和国教师法
中小学教师职业道德规范
学习贯彻《中小学教师职业道德规范(2008年修订)》的若干问题
幼儿园教师专业标准(试行)
幼儿园工作规程
小学教师专业标准(试行)
中学教师专业标准(试行)
中小学教师违反职业道德行为处理办法
中等职业学校教师职业道德规范(试行)
高等学校教师职业道德规范
教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见
二、国际教师伦理规范述评
后记