第一章 基于童趣的理性思考
童趣，数学课堂应然的本真样态
将思维外显，使过程可见
从“半肯”说开去
课堂教学模式的是与非
“模仿秀”的尴尬
板书，不应遭受冷落
拓展作业，提升学生数学素养的有效途径
作业设计“五性”
童趣，作业设计应然的境界坚守
最美的风景在路上
——对“数学基本思想”的思考
因何而不同
——对两个美国教学案例的思考
童言无忌话“考试”
——由一道测评题想到的
第二章 名师课堂的童趣因子
为这样简约而精彩的复习课叫好
——特级教师华应龙“复习课”教学赏析
数学，就这么简单
——特级教师徐斌“鸡兔同笼”教学赏析
享受智慧之旅
——特级教师黄爱华“万以内数的大小比较”教学赏析
让美在数学中流光溢彩
——特级教师吴正宪“平面图形的整理与应用”教学片段赏析
链接“辩论”，预约“生成”
——特级教师吴正宪、黄爱华、张齐华教学片段赏析
拒绝无趣的复习课
——三位名师执教“平面图形的面积”教学片段赏析
第三章 童趣数学课堂的实践探索
发现学科价值，发展学生学力
——“分数的初步认识(二)”教学设计及思考
引导发现：小学数学概念教学的重要策略
——以徐芳老师“分数的初步认识(二)”一课为例
让数学概念与学生参与深度连接
——以徐芳老师“分数的初步认识(二)”一课为例
返璞归真，于平淡中显深刻
——“复式统计表”教学设计及赏析
让思维穿越在儿童的经验世界里
——“求两数相差多少的实际问题”教学设计及赏析
让学习过程顺应儿童的思维
——“间隔排列”教学片段及思考
反其道而行之
——“游戏规则的公平性”教学片段及思考
为学生搭建一座有意义、有意思的学习之桥
——“认识比”教学设计及思考
无痕，有痕
——“秒的认识”教学设计及思考
从“简单”走向“深入”
——“认识角”教学设计及思考
经历过程，突出本质
——“按不同标准分类整理数据”教学设计及思考
立场，让儿童与数学共长
——“因数与倍数”教学设计及思考
绽放教育的精彩
——“运算律的运用”教学新尝试
无意背后的“有意”
——创造教育的“智慧场”
第四章 数学之外的童年浪漫
儿童是最动人的浪漫
——观看《小人国的秘密》有感
红“√”的暖意
——智障生阿奇带给我的教育感悟
没有什么不可能
——由“我要当校长!”一句话引出的教育契机
一颗纽扣
——记弹拨我生命的琴弦的一件事
孩子的心思别瞎猜
——一封“情书”的明悟
以“毒”攻“毒”
——教育也是一种“征服”与“被征服”的较量
爱屋及乌
——记教育生活中最真实的一份感动
儿子和牛奶
——保护好荷叶上的那颗露珠
参考文献