杨瑜君，计算机科学硕士，儿童教育达人，微信公众号“东西儿童教育”创始人，坐标美国达拉斯。一位在家庭教育领域致力于将美国思维模型与东方传统文化融合的华人妈妈。
　　2015年，她将在美国上小学的7岁儿子逃逃变为“合伙人”，通过原创教育类系列文章和“逃逃说英语”系列节目，持续分享关于英语学习、家庭教育、美国学校教育相关的理念、思考和总结，收到众多中国家长的喜爱。

　　面对“缩小了的地球”，我们的孩子未来如何面对来自“全世界的挑战”？
　　居美华人“逃妈”，用心记录儿子在美国小学的学习、生活点滴，从引导者的视角去观察和思考中美教育的不同和大同，分享源自斯坦福成长型思维、哈佛可视化思维等研究成果的美国小学教育模型。
　　在阅读技巧、思维导图、情商培养等主题下，给出了许多实操的方法和工具，便于我们从小培养孩子的思维力、学习力、国际竞争力。
　　节目，持续分享关于英语学习、家庭教育、美国学校教育相关的理念、思考和总结，收到众多中国家长的喜爱。

　　较有价值的知识是关于方法的知识。
　　——达尔文

　　成长型思维对鼓励孩子、培养信心以及孩子未来的成功至关重要。
　　——卡罗尔·德韦克

　　开学第一周美国孩子都在忙什么
　　逃逃开学了，原本我还在揪心他刚从国内过完暑假回来，紧接着就开学会不适应。结果小家伙好像完全不受影响，第一天放学回来就叽叽喳喳地给我讲学校的新鲜事：“妈妈你知道吗？我们今年有两个老师，语文和数学是不同的老师了。
　　“我每天上午在自己教室上课，下午还要到xx的班上去。
　　“今年突然来了很多新同学啊，校长说教室都快不够用了，要再修一些。
　　“噢，还有，我的午饭时间改成12点半了。”
　　之前我还只是一直配合着做感兴趣状，听到这句马上来精神了。逃逃他们小学的午饭时间很有意思，学前班是11点开饭，之后每升一个年级就往后延半小时，不知道这么设置的根据是什么，可能是考虑到年龄越大耐饿能力就越强吧？当然也是因为学校食堂不够大。
　　我和逃逃打算一起做个一周早饭计划，对每天吃什么先达成共识，免得出现我忙乎半天他却毫无胃口，最后饿着肚子去学校的情况。我拿着笔摊开纸问他：“来说吧，周一想吃什么？”逃逃愣了一下，说：“噢，妈妈，咱们得先定个目标。比如最重要的是什么，是营养、好吃，还是管饱就行？然后选出一些符合这些目标的食物，我们再把食物搭配到每一天，这样就差不多了。”在旁边一边表示关心又一边漫不经心地玩着手机的逃爸，忍不住哈哈大笑：“我看你还是让逃逃来写吧？”
　　不得不承认，在做计划这件事情上，逃逃比我想象的更加轻车熟路。这种能力还真是练出来的，因为美国小学对做计划这事真的很重视！ 开学第一周，几乎全美国的孩子都在做同一件事：做计划。
　　从学前班开始，我发现每年开学的时候，逃逃都会拿回来一些目标计划表，从老师发来的周报可以看到，他们开学的第一周大部分时间都在忙活这些计划。老师会跟孩子讲做计划的重要性，该怎么做计划。更有意思的是，他们还会给孩子分配plan partner (计划小伙伴)。每位孩子会和他的计划小伙伴一起商量怎么制订自己的计划。到了期中和期末，还会相互检查一下，计划都执行得怎么样。
　　逃逃一年级的老师曾经和我们家长沟通过，虽然花了不少时间来做计划，但未必每个孩子都能做出非常完美和能严格执行的计划；计划本身做得怎么样并不是特别重要，关键是让他们知道做计划的重要性，就像学校走廊贴着的一张海报上写的：“If you fail to plan, you plan to fail.(如果你不好好做计划，那就是在计划着失败。)”
　　而逃逃在学前班就开始学着用SMART目标法做计划了。在教孩子怎么做计划方面，美国小学老师常用这种目标法，它本来是一种运用于企业管理的目标管理方法，每一个字母代表目标管理中的一项标准，合在一起组成的词组又有聪明、乖巧的意思，所以特别好记。
　　而其中 R——Relevant( 相关性 )，表示目标的制定不能够太孤立，要考虑和其他目标有关联。但这个概念对低龄的孩子来说比较难理解，所以很多老师直接把R改成Rewarding（有回报的），就是按照计划执行达成目标后，给自己小小的奖励。这样孩子就感兴趣多了。
　　所以，孩子们的SMART目标解释可以是这样：
　　Specific ：具体的目标，比如本周要学会三十个新单词。
　　Measurable ：可衡量的目标，比如怎么证明自己达到目标了呢？
　　Attainable ：可行的目标，比如一天读完一本几百页的书听起来就不太实际。
　　Rewarding ：给自己的小奖励。
　　Time-bound ：有时限的目标，比如一周内，或者一个月内要完成什么。
　　这些概念听起来还是很抽象，什么才算具体的目标呢？一开始学做计划的时候，老师会帮孩子们列举一些具体的目标，比如逃逃学前班老师给出的列表中连“不把脚放在桌子上”都有。
　　为了达成这些目标，孩子们会写计划。逃逃说老师跟他们讲过一个有意思的研究结果：一个写下来的计划完成的可能性，会比一个只想到但没写下来的计划大很多。当然，到了二三年级之后，SMART目标的
　　设定就没那么幼稚了，而且更多会涉及学习计划。
　　逃逃前几天告诉我，他们开始使用planner（计划本）了。我看了他的这个计划本，最前面有关于怎么设定目标、做好计划的讲解，然后是每天的计划表。逃逃说他们每天早上会填写当天的计划，放学的时候检查一下是否都完成了。这架势倒是让我回想起当年在外企当“码农”时的工作，那时我们也是每天Daily Standup Meeting（每日站会），也是每天检查完成了什么，接下来计划做什么。在美国这边，到了中学孩子就开始“走读”，类似我们的大学，孩子需要每节课都去不同的教室上他选修的课程，并没有固定的教室和班主任的概念。在这种情况下，能独立做好并执行学习计划就非常重要了。
　　原来，从学前班开始学习SMART目标计划方法，先是每学年初的计划，再逐渐变成每天计划，就是要养成孩子做计划的习惯，使他们能够独立地安排自己的学习和生活，为以后能更好地自我管理做准备。
　　我突然明白为何在做计划这事上似乎逃逃比我更老练了，人家一天到晚都在做，这我能比得过吗？想起我以前上学时也被老师要求做计划，学期计划、月计划、周计划……但怎么做似乎还得靠个人琢磨。而
　　在这边老师会直接手把手教他们怎么做，还提供各种各样的计划模板、工具，日复一日、年复一年，做计划就变成不是一项任务，而是一个习惯了。一直认为美国和国内的基础教育是各有所长，国内孩子知识掌握
　　得更扎实，美国这边感觉“正事”没做多少，老师更侧重于“授人以渔”，孩子们对类似的这些学习方法、套路懂得更多。我个人认为两者都很重要，知识不够扎实，光有方法，会流于形式；光学具体知识，不琢磨方法，会走不远。据说国内已经有不少中学也在考虑试点类似美国这种“走读”方式了，各位家长可以帮孩子提前做下准备。即便不是，能早些养成自我管理的好习惯，不也挺好吗？
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