本书作者主要从 “成长历程” “教育思想概述” “课堂实录”“专家评述”“社会反响”等几部分全景式反思其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格的形成过程与教学实践过程。 历来的小学数学教学，多见的是教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生练习的被动式灌输.贲友林认为，旧的教学方式非着力改进不可。：贲友林认同“教学内容是在教学过程中创造的.”理论，他积极规划与实践对话式教学，认识到进行动态的对话，内容既含知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值观等各方面，不仅是言语层面的交流，认知视界的沟通、汇聚与融合，更是指对话双方向对方敞开精神和彼此接纳，是平等的心灵碰撞与交流。贲友林的数学课堂，不是为了完成教学任务，而是为了师生彼此共同的不可再有的生命体验.力求创新是他的不变的追求，他教课不炒冷饭，刻意“课不惊人誓不休”，坚持不懈地用“常上常新”的行动，来践行这一教学理念. 

我的成长之路：做一位有思想的教师
一、在村小的日子
二、十年磨一剑
三、六年努力记
我的教学主张：构建学为中心数学课堂
一、漫漫求“学”路
二、让学生更有准备地学
三、让学生在深层互动中学
四、让学生在研究性练习中学
五、从“学”的视角透析课堂
走进课堂：把真课上成像“假”的一样
一、改变学习方式，重新认识数学
二、让“生长”看得见
三、“生”为主体“学”为中心
四、数学教学：把门打开
五、在画圆中认识圆
六、学得精彩，才是真正的精彩
七、比“练”更重要的是“思”
八、让复习课充满生长的力量
九、让改变发生
十、课堂“地图”，师生共同绘制
社会反响：大家眼中的贲友林
一、贲友林：学为中心数学课堂的真正实现
二、善教者自学，乐教者无不学
三、向着数学教学彼岸的嘹望者与跋涉者
四、有爱有梦，且行且思
五、“不可救药”的课堂情怀
六、一节课的价值
七、怀揣赤子之心的数学教学攀登者
八、用思想提升教育生活的品质
九、侠者，度己，度人也
十、永远的恩师
十一、贲老师趣味肖像
十二、贲特，我最喜爱的老师
附录：贲友林从教大事记