导读
前言 数据时代的教育供给
变革1 从情怀，到变量
一半是情怀，一半是变量
智慧何以被情怀蒙蔽
《岳阳楼记》的正确打开方式
涛声依旧，还原当初的夜晚
文青李白的数学范儿
当人们反对少年班的时候，在反对什么
昂贵的历史学课堂
土著的美国人为何不择校
鬷假无言，时靡有争
为什么好医生被病人用刀砍常见，而坏教师却没有
为课堂讲落实，说句公道话
教师是阻碍教育进步的最大力量
变革2 技术的蝶衣
教育之真，物化与蝶衣
名可名，非常名：力可力，非常力
虚情未必是假意，
第五种教师
练胆儿的地摊
新东方颠覆了什么？留下了什么?
借我借我一双复眼吧，
师与生，谁更应该穿旱冰鞋？
《九阴真经》精品课程中的教师作用
从教育信息技术到教育信息思维
最大限度利用资源，最小限度占用教授
知了，会了，懂了
变革3 '技术重新定义教育
从出现到涌现
教育技术关键词
野蛮人算计，文明人计算
如何让电脑看图说话认出一只猫
城没找到，而人却走到了一起
数据消费融合数据生产
教育的信息模式语言
无知本身是一种天赋
课下是比特，课上是剧场
软件定义学校系统
大数据给教育带来了怎样的可能
教育正悄悄发生一场这样的革命
变革4 创造的思维半径
爱迪生的“掏粪工”
呵护教育的想象力半径
对峙传统教育的黑帮式创客教育
富养匠心，穷养形骸
见血的兵与玩真的创客
我爱发明，至少要站在学长的肩膀上
我们如何妄议创造
直接让美术老师做设计，别逗了！
当西蒙碰见皮亚杰
拓展互联网思维，警惕互联网行为
后记：教育设计师，用一生做一事
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