改革开放以来，我国高校马克思主义哲学教育改革一直是马克思主义哲学研究中的主要问题，学者们对马克思主义哲学的教材体系、教学内容、教学方式、评价体系等都作过有益的探索，形成了许多有价值的研究成果。但与马克思主义哲学教育应有的效果和国家对马克思主义哲学教育的重视程度相比，还有较大差距。王成光等著的这本《马克思主义哲学教育改革创新研究》从马克思主义哲学教育改革的现状、困境和出路，哲学的“爱智”本性与马克思主义哲学教育改革，哲学的世界观、认识论和方法论的统一与马克思主义哲学教育改革，哲学的反思性与马克思主义哲学教育改革，哲学的时代性与马克思主义哲学教育改革，哲学的意识形态性与马克思主义哲学教育改革，哲学的多样性存在与马克思主义哲学教育改革等7个方面探讨马克思主义哲学教育的问题，力图使马克思主义哲学教育的问题得到根本解决。

前言
第一章 马克思主义哲学教育改革的现状、困境与出路
一 马克思主义哲学教育改革的必要性
二 马克思主义哲学教育改革的现状与困境
三 马克思主义哲学教育改革的出路
第二章 哲学的“爱智”本性与马克思主义哲学教育改革
一 哲学的“爱智”本性
二 马克思主义哲学教育中哲学“爱智”本性的缺失
三 马克思主义哲学教育中哲学“爱智”本性的回归
第三章 哲学的世界观认识论方法论的统一与马克思主义哲学教育改革
一 马克思主义哲学是世界观认识论方法论相统一的学说
二 马克思主义哲学教育中世界观认识论方法论的分离
三 马克思主义哲学教育中世界观认识论方法论统一原则的回归
第四章 哲学的反思性与马克思主义哲学教育改革
一 哲学是反思性的学问
二 马克思主义哲学教育中哲学反思性的缺失
三 马克思主义哲学教育中哲学反思性的回归
第五章 哲学的时代性与马克思主义哲学教育改革
一 真正的哲学是时代精神的精华
二 马克思主义哲学教育中哲学时代性的缺失
三 马克思主义哲学教育中哲学时代性的回归
第六章 哲学的意识形态性与马克思主义哲学教育改革
一 哲学的意识形态性内涵
二 马克思主义哲学教育中哲学意识形态性的偏离
三 马克思主义哲学教育中哲学意识形态性的回归
第七章 哲学的多样性与马克思主义哲学教育改革
一 哲学多样性的内涵分析及其表现
二 马克思主义哲学教育中哲学多样性的缺失
三 马克思主义哲学教育中哲学多样性的回归
参考文献
后记