《后现代课程观》：
三体问题涉及计算三个物体之间的引力——如太阳、地球和月球——对彼此轨道的影响。这一问题的重要性在于运用牛顿的等式只能计算从而确切地预测三个物体之中两个物体之间的引力。当第三个物体进入时便会出现问题，月球对地球的吸引对地球围绕太阳旋转的轨道会产生干扰，从而反过来改变月球原有的轨道。对轨道周期的长期预测是不可能精确的；总会有误差。当时的数学家和理论科学家从盛行的形而上学观出发假定这些“小误差”不重要，因为宇宙充溢着简单的稳定的秩序。但普安卡雷提出了洛伦兹（Edward Lorenz，1963）将近七十五年之后所表明的忧虑——即长时间的小的干扰会引起大的变化。自然并不是完美自足的，宇宙的秩序也并非简单。
为此需要用新的数学和新的科学来解决这一三体问题。普兰克（Max Planck）对量子的发现，博尔和海森堡所形成的哥本哈根派对量子实在的解释，以及戈德尔对算术基础的挑战——所有这些都发生在20世纪早期——强化了这一需要。但直到20世纪70年代，随着用以解决非线性数学问题的计算机的出现，以及混沌学的产生，这一需要才最终得以满足。但满足了一种需要带来另一种需要。如果牛顿主义关于机械的时钟式的宇宙的假设不再是描绘实在和宇宙运行的好的隐喻的话，那么更好的隐喻是什么？更好的关于实在的概念是什么？
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