赵丹青著的《视障者二胡学习研究》的七个章节分别从不同侧面对视障者学习二胡进行了详细论述： 第一章和第二章为本书基础内容，将重点论述视障、视障者、音乐、二胡、家庭、教师、社会等多重因素之间的关联性，以及每一个因素具体的特点、意义等。准确把握这些内容的含义，有助于对后面章节的理解。 第三章至第六章为本书重点内容。第三章和第四章，将重点论述视障者在二胡学习的过程中，具体的“形式”问题；第五章和第六章，将重点论述视障者在二胡学习的过程中，具体的“内容”问题。无论是“形式”问题，还是“内容”问题，在二胡学习的每一个阶段的具体表现都有所不同，最终都可通过一定的方式解决。 第七章为本书升华内容，将从全球史观的角度对视障者二胡学习进行深入剖析。这些内容会给视障者的音乐学习之路带来任重道远的启示。

第一章 视障与视障者
第一节 视觉与视障
第二节 视障者实际用眼的复杂性
一、“中心近视力”与“中心远视力”
二、眼疾多重的客观性
三、视障者感受的主观性
四、“视障者”与相关概念
第三节 视障者的听觉与触觉
一、肯定补偿
二、否定补偿
三、实践中并存
第四节 低视力与盲的感觉区别
一、感觉的利用次序
二、学习过程与学习结果
第五节 视障者的心理特点
一、情绪与情感
二、思维
三、意志力
第六节 视障者受教育的意义
第二章 视障者与二胡
第一节 音乐艺术的魅力
一、感性之魅力
二、理性之魅力
第二节 二胡与二胡音乐
一、外观与音量
二、连贯与细腻
三、民族性与包容性
第三节 视障者学习二胡的意义
一、开发听觉与触觉
二、锻炼身心的协调性
三、陶冶情操
四、增加成就感
五、寻求发展机遇
第四节 视障者学习二胡的目标与原则
一、业余学习
二、专业学习
第五节 家庭是“坚强后盾”
一、未成年视障者
二、成年视障者
第六节 教师是“光明使者”
一、欣然接受
二、善于学习
三、培养视障者的学习意识
第七节 社会是“生存土壤”
一、怀疑
二、公平
第八节 视障者内心的“动力源泉”
一、客观积极面对一切
二、享受音乐的快乐
三、独立学习
第三章 视障者学习二胡的层次与环节
第一节 层次与环节的对应关系
一、宏观角度
二、微观角度
第二节 层次的具体方面
一、接受
二、理解
三、巩固
四、运用
五、检验
第三节 环节的具体方面
一、课堂
二、练琴
三、观摩
四、独奏表演
五、相互配合
第四章 视障者学习二胡的方式
第一节 演奏形象的接受
一、听觉
二、触觉
三、视觉
第二节 演奏抽象的理解
第三节 其他学习特点
一、笔记与乐谱对照的局限
二、眼神与动作交流的局限
三、辅助注视器具的局限
第四节 整体规划
一、学习曲目
二、学习要求
三、学习效果
第五章 视障者学习二胡的演奏知识
第一节 演奏空间
一、眼睛与琴杆
二、琴弦与琴体
三、琴弓、琴弦与琴筒
四、内弦与外弦
五、手臂
六、持琴与持弓
七、千斤与琴码
第二节 演奏技术
一、右手技术
二、左手技术
三、技术的差异与技术的难易
第三节 表演语言
一、“症结”的形成
二、“症结”的解决
第四节 演奏情感
一、唤起情感
二、表达情感
第六章 视障者学习二胡的音乐知识
第一节 乐谱
一、曲目记忆方式
二、乐谱“无障碍”
三、营造更加公平的考试环境
第二节 弓指序
一、弓序
二、指序
三、建立良好的设计习惯
第三节 乐理
一、人的主观忽略
二、中西方音乐的客观差异
三、充分挖掘音乐规律
第七章 敬仰先贤展望未来
第一节 古代的神圣与没落
第二节 西方传教士的贡献
第三节 民间艺人的创造
第四节 专业音乐的发展
第五节 视障者的发展前景
第六节 传媒导向分析
附录 秦风阵阵 炫动新声
——评中央音乐学院赵丹青二胡硕士音乐会
参考文献
后记