周勇著的《科学课程论》是一部系统研究科学课程开发问题的专著。它基于课程效能与课程开发策略相统一的观点，运用比较研究与历史研究相统一的方法，重点研究了我国科学教育领域密切关注的三大问题：第一，科学课程开发的两种理论范式（分科与综合范式）在科学课程效能与课程开发策略上的特点、优势与缺陷到底是什么；第二，我国与国际先进的科学课程开发实践范式相比，在科学课程效能与课程开发策略上的特点、优势与缺陷到底是什么；第三，我国科学课程开发实践范式进一步完善与发展的有效方略到底是什么。 本书不仅进一步丰富了我国科学课程开发理论，为我国科学课程教材开发与修订工作奠定了更为坚实的理论基础，而且为一线科学教师从事教学设计、选择有效教学策略提供了更为清晰的视野与思路。因此，本成果既可作为科学教育理论研究工作者的专业参考文献，也可作为高校科学教育专业学生的教材，还可作为广大一线科学教师在职学习与培训的课程资源。

绪论
第一章 分科科学课程开发范式
第一节 分科科学课程开发范式的诞生
第二节 分科科学课程的课程效能
第三节 分科科学课程的开发策略
本章小结
第二章 综合科学课程开发范式
第一节 综合课程的统整效能
第二节 综合课程的开发策略
第三节 综合科学课程的统整效能
第四节 综合科学课程的开发策略
本章小结
第三章 国际科学课程开发历程
第一节 公民科学素养概念的演变过程
第二节 国际科学课程开发的基本历程
本章小结
第四章 美国“2061计划”科学课程开发
第一节 美国“2061计划”背景与概况
第二节 美国科学课程开发理念
第三节 美国科学课程目标定位策略
第四节 美国科学课程内容选择策略
第五节 美国科学课程统整组织策略
第六节 美国科学课程实施策略
第七节 美国科学课程评价策略
本章小结
第五章 美国新世纪科学课程开发新动向
第一节 美国新一轮科学课程改革背景
第二节 美国新一轮科学课程改革新思路
第三节 学习进阶的内涵及其教育价值
第四节 学习进阶开发的基本过程
本章小结
第六章 加拿大STS科学课程开发
第一节 加拿大STS科学课程开发背景
第二节 加拿大STS科学课程开发理念与目标定位
第三节 加拿大STS科学课程内容选择策略
第四节 加拿大STS科学课程统整策略
第五节 加拿大STS科学课程实施策略
第六节 加拿大STS科学课程评价策略
本章小结
第七章 我国科学课程开发历程
第一节 我国近代科学课程开发
第二节 中华人民共和国成立至20世纪末我国科学课程开发
本章小结
第八章 我国地区科学课程开发
第一节 上海市科学课程开发背景与概况
第二节 上海市科学课程开发理念
第三节 上海市科学课程目标定位
第四节 上海市科学课程内容选择策略
第五节 上海市科学课程统整组织策略
第六节 上海市科学课程实施与评价策略
本章小结
第九章 我国国家科学课程开发
第一节 我国新世纪科学课程开发背景
第二节 我国新世纪科学课程开发理念
第三节 我国新世纪科学课程目标定位
第四节 我国新世纪科学课程内容选择策略
第五节 我国新世纪科学课程统整组织策略
第六节 我国新世纪科学课程实施策略
第七节 我国新世纪科学课程评价策略
本章小结
第十章 中外科学课程开发实践范式的比较与启示
第一节 我国新世纪科学课程开发范式的问题
第二节 中外科学素养框架的比较与启示
第三节 中、美科学课程开发策略的比较与启示
第四节 中、加科学课程开发策略的比较与启示
参考文献
后记