职业院校开展对教学设计水平和课堂教学质量的诊断与改进，形成常态化的课堂质量保证机制，对提高课堂教学效果和教学质量会产生明显的推进作用。教学设计能力和课堂教学能力是专任教师的核心竞争力，因此，全面提高广大教师群体的教学设计和课堂教学能力，应是教学改革和教学诊断的重中之重，应高度重视和全力推行。 陈承欢、李移伦著的《教学设计实施的诊断与优化(职业院校教学诊断培训与改进专著)》将教学设计的诊断、培训、优化三者有机结合，探索与实施教学设计诊断与优化的全过程，为改进优化教学设计提供行之有效的方法，为职业院校教师教学能力提升培训提供全新解决方案。 本书可以作为职业院校的教学设计和教学能力提升培训用书，也可以作为广大职业教育工作者、教学设计人员的参考书。

导言
第1阶段 调研教学设计需求
第2阶段 明确教学设计目标
2.1 领会政策文件精神
2.2 确定教学设计目标
2.3 明确教学改革目标
第3阶段 熟知教学设计标准
3.1 熟悉教学设计的组成要素
3.2 解读教学设计的要求
3.3 解读教案设计的基本要求
3.4 解读教学实施（课堂教学)的基本要求
3.4.1 从教学设计、教学实施、教学效果、教师素养4个方面提出的要求
3.4.2 从教师教学行为和学生学习行为2个方面提出的要求
3.4.3 课堂教学设计要求的具体化
第4阶段 分析教学设计现状
4.1 分析学科型课程教学模式
4.2 分析职业院校课程质量现状
4.3 分析课堂教学诊断与改进的途径
第5阶段 改进优化教学设计
5.1 概念探究
5.1.1 认知基本概念
5.1.2 比较区分概念
5.2 理论认知
5.2.1 认知多元智力理论
5.2.2 认知成功智力理论
5.2.3 认知行动导向学习理论
5.2.4 认知建构主义学习理论
5.2.5 认知技术知识理论
5.2.6 认知学习理论
5.2.7 认知系统理论
5.2.8 认知传播理论
5.2.9 认知布鲁姆教育目标分类学理论
5.2.10 认知职业教育改革的基本观念
5.3 知识梳理
5.3.1 教学设计概述
5.3.2 教学设计的主要特点
5.3.3 教学设计的基本原则
5.3.4 教学设计的基本要素
5.3.5 关于课堂教学
5.4 方法指导
5.4.1 学习需要分析
5.4.2 教学内容分析
5.4.3 学习者分析
5.4.4 教学目标分析
5.4.5 教学模式选择
5.4.6 教学策略制定
5.4.7 教学方法选择与运用
5.4.8 信息化教学手段选择与运用
5.4.9 考核评价设计
5.4.10 教学过程设计
5.4.11 教案设计
5.4.12 教学实施设计
5.5 样例展示
5.5.1 教学设计方案样例展示
5.5.2 教学过程设计样例展示
5.6 模板定制
5.6.1 认知教学设计的编写格式
5.6.2 赏析教学设计的模板
5.7 比较分析
5.7.1 “导游致欢迎词”教学设计的比较分析
5.7.2 “设置幻灯片动画”教学设计的比较分析
5.7.3 “邮件合并应用”教学设计的比较分析
5.7.4 “停电报警器的组装与调试”“日光灯照明电路安装与调试”教学设计的比较分析
5.8 参考借鉴
5.9 尝试改进
5.10 实战体验
5.10.1 教学观摩与反思
5.10.2 现有教学设计方案分析与完善
5.10.3 课程教学过程设计实战
5.10.4 课程教学评价设计实战
5.10.5 一次课的完整教学过程设计
第6阶段 评价教学设计方案
6.1 教学设计评价概述
6.2 教学设计成果评价
6.3 课堂教学效果评价
6.4 学生学业评价
6.5 其他方面的评价
第7阶段 监控教学实施过程
7.1 课堂教学质量诊断与改进的内容
7.2 课堂教学质量诊断与改进的方式
7.3 课堂教学质量的诊断与改进策略
参考文献