赵晓霞，1979年生，四川广汉人。西北师范大学副教授，硕士生导师，语文课程与教学论博士，上海师范大学博士后，美国南伊利诺伊州立大学访问学者。

任甘肃省中语会常务理事，学术委员会副主任委员，教师教育国家精品课程《中学语文课程与教学设计》主讲教师。

近年来主持教育部人文社会科学研究青年基金项目、甘肃省社会规划项目、中国博士后基金项目等多项课题。副主编教材《中学语文教科书研究》，参编教材《中学语文课程与教学设计》等。在《中国教育学刊》《中国教育报》《语文建设》《语文教学通讯》等杂志发表学术理论30余篇，其中5篇被中国人民大学《复印报刊资料》全文转载。

本书基于释义学和主客一体的哲学观，提出语文对话教学的内涵：以语文知识为媒介，涵养学生的语言能力、思维能力、审美能力及其情感态度的有效性、创造性时间活动。

这是一个主客一体、一心二门的教学过程，其外延一是指重建学习者与客体（语文知识与语文能力）的文化性实践关系，即求真的关系；二是指重建学习者与自身（情感行为与创造能力）的存在性实践关系，即求善的关系；三是指重建学习者与他人（合作精神与分享能力）的社会性实践性关，即求美德关系。从内部特征来看，强调在一定的知识问题情境之下展开参与、探究的教学活动，民主、平等的师生关系是其重要特征

目录

引论                           

第一章　传统语文对话思想考察              

　第一节　儒家对话思想探析

———以孔子、孟子为例              

　第二节　道家对话思想探析

———以老子、庄子为例              

　第三节　禅宗对话思想探析

———以《坛经》为例               

　第四节　朱熹、王阳明对话思想探析            

第二章　语文对话教学的本质、特征、类型          

　第一节　核心概念                   

　第二节　语文对话教学的特征              

　第三节　语文对话教学的类型              

第三章　语文对话教学的实施机制             

　第一节　语文对话教学实施的“有效性机制”       

　第二节　语文对话教学实施的“创造性机制”       

第四章　语文对话教学的实施策略             

　第一节　“学问魅力”：提升教师专业知识素养       

　第二节　“赋权增能”：提升教师组织教学素养       

　第三节　“学问魅力”与“赋权增能”之一体两面      

第五章　语文对话教学的反馈               

　第一节　语文对话教学的有效性反馈           

　第二节　语文对话教学的创造性反馈           

第六章　语文对话教学案例探析              

　第一节　识字、写字对话教学案例与评析         

　第二节　阅读对话教学案例与评析            

　第三节　写作对话教学案例与评析            

　第四节　综合性学习对话教学案例与评析        

结语                          

参考文献                       

后记