本书作者倡导并践行“理性语文”的教学理念。作者认为语文教学的负效、无效和低效往往来自于原点认识上的错误。“教的法子必须根据学的法子”。不要忘记了为什么而出发，要到达哪里。回到教育的本源和学习的原点，还原读写的本相，才能提高教学的实效。李明哲著的《敲开语文的果壳/梦山书系》从理念观点、观课评教、实践反思、研读备教、创新作文几个维度，以“案”说“法”，将教学观点和方法的理论阐述与教学实例的举证分析结合在一起，体现了实践性语文教研的价值取向。

序言 不负语文不负卿／王君
自序 我所思兮在语文——十年，一个语文人的行走
第一编 理念观点
01 警惕：过度阐释与文本误读
——文本误读辨正举隅
02 也说“长文短教，深文浅教”
——与王家伦教授等商榷兼谈课程内容开发
03 作文命题：考查目标的偏失
——从“不得套作，不得抄袭”说起
04 由教师招考面试想到的
——虚拟上课及片段“教学”之弊与改进建议
第二编 观课评教
05 人间正道是沧桑
——李华平教授《背影》课例述评
06 时间都去哪儿了？
——《孔乙己》课例述评
07 《口技》教学之技
——《口技》课例述评
第三编 实践反思
08 回到阅读的原点：建构基于问题生成的课堂模型
——关于“自问交流自评”课型的思考与实践
09 教解读就是教解写
——《木兰诗》教学实录
10 “这种窃读的滋味”
——《窃读记》教学实录
11 “诗中画”与“画中诗”
——《天净沙·秋思》教学实录(片段)
12 “我是一个萤火虫”
——《我的早年生活》教学实录
第四编 研读备教
13 感受生命的存在、活跃和强盛
——跟着刘成章读《安塞腰鼓》
14 巧言令色，鲜矣仁
——《好嘴杨巴》述评
15 “超出了平常的自己”
——也谈《荷塘月色》
16 《〈湖心亭看雪〉误读探析》之探析
——与陈金强先生商榷
17 疑点重重令人费解
——重读《最后一课》
第五编 创意作文
18 回到写作的原点
——作文打假纪实
19 读写一体互助共生
——打通阅读与写作的通道
20 真作文假作文
——习作／日记与点评(三篇)
21 底层劳动者生存纪实
——真实语境下的写作实践(一例)
22 写作之道道法自然
——作文：生态的，生活的，生命的
结语 敲开语文的果壳——还原读写本相，提高教学实效
附录 怎一个“痴”字了得——传奇教研员李明哲老师